刚刚听了一节新教师的“教坛新秀”评比课，挺好。我这些天一直在苦苦思考、苦苦寻找的好课，最终被一位初等讲台不到半年的年轻教师部分演绎。她也因此获得本届“教坛新秀”一等奖。看来“后生可畏”啊！

仔细回味这节课，确实很有味道，很有料。

一、教学设计逻辑清楚，层层推进。应该说这是本节课最大的亮点。

   这节课主题是“生活中的圆周运动—圆锥摆模型”，教师首先带领学生回顾了圆周运动快慢的物理量，求向心力公式。并将这些重点公式直接书写在黑板上，以便解题时应用。然后教室运用多媒体导入，生活中圆周运动最常见的是旋转木马、球在漏斗中运动和火车转弯。今天这节课就解决这三个典型的圆周运动受力分析问题。（这三个问题是最典型的圆周运动问题）。教师引领学生由简到繁的一个一个攻破，不断构建三者之间的共同点，让学生对本节内容有一个主体把握。

   这节课教学设计的闪光点是：第一主题线索特别清晰，就是解决圆周运动受力分析问题，并选取了三个生活中且相对典型的问题进行案例分析。第二层层递进，逻辑关系严谨。三者之间由简到繁，层层包含，层层递进，最后用火车转弯这个案例全部概括。

二、教学手段灵活多样，很有老教师风范。

张老师初等讲台，但是却没有新教师的怯生生，教态从容淡定，师生配合默契。学生展示完以后，她让学生讲解解题过程，点评，整个过程完整。有举手反馈的过程，随时对教学效果进行反馈，小小的动作有大效果。第一个问题讲完以后，及时总结解题方法，并板书，归纳概括的及时有效。总结完以后，老师还给学生大约一分钟的时间进行自我回顾和总结，这太难能可贵了，我们很多老师早就为了追进度，一个问题讲完急匆匆进行下一个内容了。让学生自制模型，再讲小球在漏斗做圆锥运动时，让学生用矿泉水瓶和乒乓球做道具，再讲火车转弯时，学生自制了车轨，体会转弯时受力问题。这让学生对课堂有了参与感，有了兴趣。

三教师主导、学生主体作用发挥的得当。

这节课没有通用的学生讨论的环节，但是学生上台板书，讲解，教师点评和归纳吗，在这个过程中学生是参与和体验的。再讲火车转弯时，面对水平面的变化，学生找不到解题的关键点圆心，老师没有一下子否定或者肯定。认为是水平面圆心的上台画画受力图，说说原因。认为是斜面圆心的上台画画受力图，讲讲原因。最后学生们还是难辨真伪。老师没说什么，在学生作图的基础上，完善了整个受力图，把它完善成一个漏斗状和一个圆锥状，这回，学生一下子明白了，这不就是前两个案例吗？教师对课堂生成资源的利用，对学情的把握和对学生的巧妙引导让我折服。这样的引导老教师又能做到几分？

四、板书设计和多媒体使用

有了多媒体，很多老师就不写板书了，因为所有的授课内容都在投影片上，一张一张投影片的过，学生大脑也是一片一片空白，一节课下来，学生也许只是记得最后一张投影，甚至一张也没记住。部分教师会将学习目标或者课堂结构简单板书，效果也是打了折扣。张老师在板书设计上体现授课内容，体现内容之间的联系。板书清楚工整，做图标准，不同颜色的粉笔又标注了重点，一节课下来，板书既是智慧结晶又是艺术作品。

多媒体的使用上，张老师没有为使用而使用，只是在导语时使用，再讲授火车转弯这个难点时反复播放火车转弯的录像，让学生找到受力的变化。可以说，多媒体是动态的演示手段，而不是板书。我们很多老师很多时候是把多媒体当成了卷子，当成了板书。其实很多实验、影视都可以用多媒体演示，帮助学生理解记忆，提高课堂效率。目前高二年级多媒体功能全，展台、投影等使用都很方便，老师们也积极使用，真是提高了教学效率。

当然，作为一名工作不到半年的新教师，对教材的把握、对知识的理解等总还有不足，还是要等待成长的。

一、教材实质把握不到位。作为外行，我们听着形式、结构、课堂把控都很好。但是课下，我又与物理老师沟通，老教师指出了一个问题：就是这节课其实主要讲的是水平面圆周运动，三个例子的共性更主要在水平面圆周运动这个特点上，所以教学最后的着力点，或者点睛之笔应该放在“水平面圆周运动”这个核心问题上，而不仅仅是圆锥摆问题。这是新教师对教材理解不透彻、对考纲不熟悉的必然结果，也是新教师成长的空间所在。这也是新老教师最大的差异。

二、内容详略把握有待考证。这节课内容多，很可能讲不完，或者匆匆讲完了，没有练习。实际上张老师最后真的是没有时间进行针对性练习，虽然学案上有，但是没有实施。为什么？课堂节奏没有把握好。显然，第一个问题就是旋转木马的圆周运动最基础、最简单，那么就不用非得让学生上台板书讲解。显然难点是第三个火车转弯的问题，而且这个问题涵盖了前两个问题的所以知识点，那就要浓墨重彩。学生演示讲解，老师引导点拨，怎么讲都不为过。但是老师没有时间了，学生讲解无力，老师引导欠了点睛。

三、利用课堂小结再提升就更好了。

张老师在讲完第一个问题时帮助学生总结了答题方法，很好，有利于学生回答接下来的问题。但是我特别希望老师在讲完火车转弯这个问题时，因为题目难了，能力提升了，老师更应该帮助学生如何在大量的信息中找到有用信息，进行解题技巧的再提升。如引导学生，这就是水平面圆周运动，如何判断这是水平面圆周运动，如何找到圆心等等。这既是对课堂的小结，教学过程保证了完整性，又是对课程内容的提炼升华，大大提高了课堂品质。当然这对新教师来讲有点难，也是努力的方向。

四、学生对自制教具的使用略显粗糙。拿着小瓶晃一晃，火车转弯老师演示，在座的学生基本没什么动作，有点资源浪费。当然学生在制作的过程中是有收获的，但是如果课堂上老师能真正把车轨受力问题让学生自己演示出来，就更好了。我假想，要是学生做一个转弯的轨道，在做一个车轮，是不是在演示的时候就知道怎么受力了，就知道是平面运动还是斜面运动了。这样教具也没有白做。通常讲这个问题时，物理老师没有教具就是用手臂比划，不形象，难理解，教具做到这个程度，稍加改进就完美了。这需要老师多指导。

作为一名新教师，能把课上到这种程度，本身具有较高的素质，较好的教育基本功，更得益于本人对教学工作的付出和钻研。不用心，不可能有完美的教学设计，不可能这么快成长。多少老教师教了这么多年还不如新教师对课堂的把控呢。所以，我想，要想成为一名优秀的教师，既要具备教学的基本素质，更要工作以后在实践中认真钻研，虚心尚学，才会出现青出于蓝而胜于蓝的新秀。