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‘省略号’的 多彩世界

赵爱凤
更新于: 2017年3月10日 14:05

新学期开始了,我们的课程教学也步入正轨。在备课中发现一个问题引起了我的思考。我发现在前边的几篇课文中都很巧合的出现了“……”这个符号。其实在以前的学习中已经出现过了省略号,学生们也都认识了。但是这几篇课文中的省略号引起了我的关注。在新课程的前两个单元里,一共有四篇文章中都出现了这个符号,我想是不是应该再讲一下。我去看教师用书发现目标中并未对这个符号做什么要求,这样讲还是不讲就成了我的纠结点。于是想,讲还是比不讲好吧,那就讲吧。定了讲后,怎么讲又开始让我纠结。要怎么讲,还是做介绍吗?说说名称,作用,还是再做些别的加工呢?我一时游移不定了。文章中的文字以及符号都是为文本服务的,这就让我想到了以前小周提到过的有关文本的问题。这是一个简单的符号,可它对于文本一定是有意义的,作者把它放在哪个部分也肯定是有用意的,那么我何不从文本入手,来看看有没有可以用来借鉴的呢?将自己的思路理清之后,我就开始了对文本的再次解读。
         在第一课《找春天》中,省略号在结尾。
        课文:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
        第三课《笋芽儿》省略号在段中。
      课文:啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳的叫着……笋芽儿看看这儿,看看那儿,怎么也看不够。
       第四课《小鹿的玫瑰花》在第三段中:
课文:他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
         第五课《泉水》在最后一段结束。
        课文:丁冬,丁冬……
         通过读文本,很明显的发现省略号在文本中的内容各有不同,有简有繁,有易有难。于是,我想到了利用省略部分的补充,来训练学生的想象力和语言能力。于是,我把每节课省略号的部分做了处理,主要是在课上的时候把时间留给学生,让他们在理解文本的基础上,展开想象,来补充省略的部分。开始我想这应该是很简单的,可到真正的课堂上的时候,才知道这样的训练对于学生来说是多么的重要,但在我的课堂上以前是多么的匮乏。
          我们在第一节课《找春天》时,基本讲解完课文我就把问题抛给了学生们。
师:春天来了,她除了在柳枝上,风筝尾巴上,喜鹊、杜鹃嘴里,桃花、杏花枝头,她还会在哪?你能像课文中一样来说一说吗?
           教室里顿时就安静了,学生们看着我,却没有一个人举起手。我一时也蒙了,不就一句话吗,都说不出来吗?又一分钟等待过去了,我平静下来,换了一个方式来引导学生。除了书本上提到的春天来了的象征,你还知道哪些可以让我们知道春天来了。比如:大雁秋去春来。这一下,就有孩子接了话音,还有青蛙,迎春花,一时间声音此起彼伏了。
        师:哦,同学们原来知道那么多,那么春天来了,小青蛙会做什么呢?
       有学生说:小青蛙呱呱的叫,有学生就接话,小青蛙唱歌。
       师:你能用课文中的方式来说这句话吗?春天和小青蛙一起——
      学生们接到:唱歌。
     师:完整的说。
      学生们:春天和小青蛙一起唱歌。
       很好,大雁可以怎么说。于是学生们一下进入了状态。我抓住这个契机,让学生们把能想到的都说了出来。然后我让他们将这些连在一起,一段模仿课文的写话就出来了。我们将六个点的省略号做了如下的补充:春来和小河一起奔跑,在花丛中舞蹈,与大雁一起飞翔,和小青蛙一起歌唱,与迎春花拥抱着欢笑。
         本课的补充过程有些让我灰心了,我想是不是我的补充对于同学们来说太难了,是不是下面的练习还要继续。但在我们学习《笋芽儿》一课时,学生们就带给了我一个惊喜。让我重新有了期待。我们在学习《笋芽儿》一课时,我还是决定继续做省略号的补充练习,因为有了前面的练习,而且这一课的内容也是和春天的有关的,我想应该学生们应该能够说得出来。当我引导学生们补充的时候,上次沉默的现象根本就没有发生,就有同学站了起来补充。不过内容有些类似于我们第一课的补充。我有些丧气的,但随着说得学生越来越多,我就开始听到了不同的声音。好多同学都站起来说自己想到的话。这时我意识到,孩子们是有自己想法的,虽然第一课是我的引导大家完成了补充,但他们内心的想象还是被激发了出来,只不过当时没有机会让他们表达,这次有了机会,他们就不由自主的表达出来了。这次我没有给他们进行总结,写出一段话来,但我们练习的效果却比第一课好了太多。抛砖引玉,看来我的砖抛的很有价值呢。
        等到在学习《泉水》一课时,我还是把问题给了学生,同学们泉水一路流啊流啊,他还会遇到谁呢?他还会给他们什么帮助呢?请完成练笔:丁冬,丁冬,泉水流到(   ),看到了(   ),泉水说:“(    )”.
         学生们直接将练笔写在了书上省略号的部分,我巡视着看了一下,基本上人人都能写出来,虽然内容有繁有简。这就是我再一次的惊喜了。
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    小小的一个符号,内容却是多么精彩,而这些精彩都来自我们学生那充满色彩的想象力,还有那稚嫩的表达能力。虽然还很稚嫩,但我仍然看到了希望。我想,学生的能力是无穷大的,只要我们给他们时间和空间,他们展现给我们的精彩绝对要大过我们的期盼。

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