优质的过程可以帮助我们轻松、自然地达成目标，推进幼儿在活动中的发展。缺乏智慧的活动设计不仅不能完成活动目标而且对幼儿的发展是无意义甚至是负面的。

活动过程的安排正如做菜的顺序，是先放主料还是先放佐料，放佐料时是先放姜蒜还是先放酒醋都是有讲究的，放得好放得适时则色美味鲜，入口回味无穷；若放料放得不好则食欲全无，再好的营养再好的材料也是付之东流，失去应有的价值。

（一）那教学活动设计，我们应反思什么呢？

1、如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？

2、活动过程设计与目标定位如何匹配？

3、如何理解、组织和呈现选定的内容?

4、就某内容而言，何种方法最有效?

5、对幼儿而言，究竟如何学习才能获得最有益的发展?

   两大瓶颈：

   首先，面对新教材中的一个个素材点，教师往往想不出其中有些什么可以演绎和拓展的内容，导致活动过程设计就事论事，缺乏趣味和整合。

   其次，活动目标确定后，教师缺乏有效方法合理架构环节、精致设计细节，致使活动过程的设计逻辑不清，环节之间缺乏联系，环节与目标不相匹配。

   教学内容的选择

在选择活动内容时，应注意：

（1）、选择适宜、恰当的内容，与目标无关或关系不大的内容应该删除。

（2）、所选内容应考虑幼儿年龄特点，在儿童的最近发展区内，即以儿童的心理发展水平为基础又有发展的空间。

（3）、所选内容应与幼儿的实际生活紧密相连，既具有适度的新颖性又要避免脱离幼儿的实际生活经验，应着重于幼儿身边的事物

（二）流程设计

活动过程的设计，也是教师有效组织的过程。这里的组织就是对教育活动各种因素进行安排、组合，或者联结的方法。

教师要做到五个突出

1、幼儿的主体性

健康——“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”。

语言——“鼓励幼儿大胆、清楚地表述自己的想法和感受......”

社会——“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自尊心和自信心”。

科学——“让每个幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见，学会尊重别人的观点和经验.......学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果”。

艺术——“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式，大胆地表达自己的情感，理解和想象”。

实现幼儿主体性发展的保证。

以幼儿为主体的教学原则

促进幼儿发展的教学原则

寓教于乐的教学原则

尊重差异的教学原则

2、教学游戏化

   以游戏的特点来组织教育活动，在教育的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使幼儿获得游戏的心理体验。

在实现教学游戏化的过程中，还存在着许多问题：

症状一：形似神不似、喧宾夺主、违背真实

诊断：迷信游戏化、重教学形式，轻教学内涵、重教师“教”，轻幼儿“学”。

    游戏的意义：儿童游戏是幼儿全面发展教育的有力手段，在游戏中，儿童可以使用大小肌肉运动技能，表达情感，发展感知觉，交流并分享观点，集中注意力并扩展注意力，增强智力活动和问题解决能力，锻炼想象力和创造力，练习各种类型的行为，形成积极的自我概念。