三年级口语交际教学之体会

    随着社会的发展，语言交流在人们的日常生活工作中起着越来越重要的作用。一个满腹经纶的人如果无法用语言清楚地表述自己的观点和见解，会给工作带来极大的不便，因此提高学生口语交际能力是现代教育中不可少的重要内容。

在教科书每单元的练习中，都增设了口语交际的内容，这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大帮助。但是我发现：下课的时候，我与学生聊天，他们很乐意与我说话，说话的内容五花八门，他们滔滔不绝；但是上课的时候，特别是上口语交际课的时候，他们却不知道如何表达，想说却找不到适当的语言，经常使一节口语交际课出现“冷场”的局面，与下课时他们的表现截然相反。怎样解决“茶壶煮饺子—有嘴倒不出”这个难题呢？

 我在教学新课程口语交际课的同时，注意观察、研究，不断反思、总结，我发现了以下几点做法对上好一堂口语交际课有很大帮助：

一、丰富多彩的真实的情境创设会激发学生的兴趣以及表达的欲望。

 要激发学生积极参与交际的热情，良好的氛围是前提。因此老师要根据每次口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设丰富多彩的真实的交际情境。例如我在教学第五册口语交际《小小读书交流会》这一课时，我把学生分成几个小组，互相讲讲你最喜欢的书本是什么？书本主要讲了什么？你为什么喜欢这本书？你从书中学到了什么？让学生在轻松的氛围下以倾诉的方式陈述故事，然后再由学生自己选取出优秀的同学给大家讲讲，而我则以学生的身份在台下听，待课程结束时再给予鼓励。这样的一次课外的口语交际课不但提高了学生口语交际水平，还培养了学生的合作学习的良好习惯，也提高了他们独立自主的判断能力。

二、     指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉。

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高学生的口语交际水平也才有希望。在农村生活的孩子，父母虽然爱他们，但是却不知道如何用语言表达对他们的爱，他们只知道用自己的行动表达自己的感情。因为他们的父母的不善于表达感情，他们也已经渐渐学会了把真情实感隐藏在心底，特别是在他们的父母面前，他们羞于把自己内心的真实想法表达出来。但是学生的日常生活当中却有许多丰富多彩的事物，这就要求老师要做一个有心人，随时捕捉时机，抓住学生感受最深的，感觉最亲切的事物，拓宽学生的口语交际空间，丰富学生口语交际的内容，提高学生在不同场合的口语表达能力。比如：本学期有“当有人敲门的时候”章节，这就要求学生把现实生活的情景再现出来，认识的人怎么做，不认识的又怎么做以表演的形式展现，让学生在语文学习过程中掌握了生活技能，同时锻炼了开口说话的能力。

三、     天真地无拘无束地进行口语交际，才是学生真实的表达。

和谐民主的氛围是学生大胆进行口语交际的前提。教学中，我让学生自由交流，各抒己见，我用欣赏的眼光去看他们，用激励的语言去调动他们，用积极的评价去启发他们，使他们在同学们面前不退缩、自信地、无拘无束地表达。有一次有一个同学在交际的过程中一时不能清楚地表达自己的想法，我就告诉他说：“其实你的意思老师已经听明白了，老师相信你能让同学们都听懂你的想法。”有的同学说话声音小，我就及时鼓励他：“你说得很有条理，如果把你的声音再放大一些，你将是最棒的。”在这种宽松和谐的课堂的氛围中，学生的语言越来越流畅，越来越清楚，越来越丰富，越来越感人。学生们对我们的口语交际课也越来越感兴趣，我们的口语交际课也越来越成功。

    总之，我认为培养学生的口语交际能力关键是老师要积极创设教学情境，要善于观察生活，捕捉教学时机，还要激发学生的自信，使他们在无拘无束的环境中表达自己的想法。相信在全体老师的共同努力下，学生的口语交际能力一定会得到很大提高。