教师的成长
通过网络学习,我在教学观念上有了很大转变,在教学方式上也有更新。我们要扩展思维空间,进行思维创新。下面以思品课程改革为例谈谈一些粗浅的看法。
一、转变教学理念。新的思品课程标准要求我们破除旧习,新旧观念的转变任务很艰难,要求我们教师先行 “洗脑”,把根深蒂固的传统教学观念转变过来。教师的“洗脑”工作主要包括三个方面的转变
1.新课标的转变。新课程目标不注重每节课有固定的知识内容,只要学生的知识、能力有些进步和发展,我们的教学任务就基本完成,以教学作为学生的发展平台。
2.师生角色的转变。即教师“主角”向学生“主角”的转变,思品教学要体现“以读为本”的思想。“以读为本”,并不是进行机械地朗读背诵,为读而读,而是要教师通过“以读引读、以说带读、以评促读”等方法,从而达到“以读促思、以读激情,读中感悟,读中迁移”的目的。
3.教学模式的转变。即由单一的授课向多媒体展示的转变。新教材有很多关于“探索与实践”、“活动与探究”的课型,其目的是要求学生相互合作,查找资料,完成科学探究的相关内容和知识,并不只是教师在课堂上讲解,还可以在网络、自然界、家庭等各个方面得到充实。
二、教学改革要动脑。新一轮思品课程改革不仅需要更新教育观念,而且需要在教育内容、教学方式、学习方式、教育技术以及教学管理方面进行全面创新。不“动脑”的教师队伍是不可能在改革中有所创新和发展的。
1、根据具体内容,采取不同的教学设计。
辩论型:辩论是学生根据自己对问题的理解,表明思想的倾向性,也是培养学生综合素质和综合能力的有效方法。
表演型: 表演是对课文加深理解的一种较好的表现形式。通过演一演,不但强化学生运用、理解、积累语言的能力,而且大大增强学生学习兴趣。
欣赏型: 思品教材是美的载体,它凭借语言文字,透露出人美、事美、景美、物美、情美。因此巧妙运用、欣赏富有韵味的语句、段落,能唤起人们的美感,对事物的认识有个质的飞跃。
活动型: 活动是指学生本身的活动,思品活动课是活动课的一种。这类课以活动的形式,以学生为活动的主体,以学习语言知识、形成思品能力为内容,在活动中,鼓励学生去创造,去创新,提高学生实践能力。
此外还有尝试型、讨论型、朗诵型等等,只要根据学生的特点、课文的内容,开放课堂教学,就能产生求知欲望,促进学生思维,萌发出创造力。
2、充分利用多种评价方式。
在教学中我们应关注每一位学生,因此对每个学生都要采取有利于他们发展的评价方式,关注学生的情绪状态和情感体验。因此,在教学过程中应注重过程评价,运用激励性的语言,对学生的点滴进步做出及时评价,关注学生在学习过程中表现的情感、态度和学习策略以及表现出的潜能等。利用多种评价方式,对学生学习进行学期综合评价,实现评价主体的多元化,并采用多种评价形式,如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等,促进学生发展。
更要注意问题学生、留守学生等的道德和人格品质的引导,对于他们好的习惯和行为要充分表扬并让其发展,而不好的行为习惯我们必须要“动脑”,想尽一切办法让其改正。只有靠教师“动脑”,才能使教学改革更深入、更全面,达到事半功倍的结果。
3、解决矛盾要用脑。 思品新课程教学改革过程中,矛盾在所难免,随着新教材的应用,其知识面要求更广,内容更丰富,我们过去的一些知识跟不上时代的潮流,表现出“供”与“求”的矛盾。当前考试评价还是主流,但素质教育有喊的特响。因此,教师一方面要参与上面要求的新思品课程改革,另一方面又要应付各种考试与考核。这一过程与结果的矛盾给教师制造出许多无奈与困惑。这些矛盾确实让我们教师“伤透脑筋”,我们认为,解决这些矛盾主要应从以下几点入手:一是加大考试改革力度,求得考试、考察评价的全面性和公正性;二是营造社会良好的外部环境;三是加大教师培训和轮换,为教改注入新鲜血液。
4、教师成长需健脑。
教师成长需不断地学习,“学习、学习、再学习”这是教师成长的唯一途径,我们只有通过各种形式的学习,才能使大脑健全。学习的内容有:一是思品新教材和教学参考书;二是教育智慧书籍类,其中包括教育理论书,教育艺术类书,教育名家论著等;三是国家对教师的规范要求、教育的政策等。
教师成长需不断地反思。我们不仅要在教学中提高能力,还要在思考中成长,在交流与写作中成长,使教师的思想得到升华。我们要实现自身的专业成长,就必须进行自我反思。在实际教学中,教师反思最直接的效果就是能促进教师积极性探究教学问题。借助反思,教师对教学经验进行批判性分析,这样他就能主动地将与行为有关的因素纳入到教学过程中来,重审自己教学中所依据的思想,并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的教学问题。
新课程要求教师成为反思型教师,这就要求教师在专业成长中通过自己自觉不断的反思和审察,与时俱进地对自己的专业知识、教学生活和经验进行反思和更新,以适应社会发展和教育改革的需要。
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