写话习作《观猴》教学设计

一、学生情况分析：

这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，本次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，在假山上姿态不同的、可爱的小猴子吸引了他们。二年级的学生，虽然已有过写话的经验，但大都是写一两句而已，要想完整地写出几句话是有一定难度的。而且，此次看图写话，需要学生把自己看到的内容进行整合，按“时间、地点、人物、事件”四要素进行写作。这对学生而言是有很大难度的。作为老师我们应先引导学生把话说清楚，交代好画面是什么时间，有谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。所以，在教学中，教师要在引导学生充分看图、充分想象的基础上，及时进行启发和指导，让学生充分地说，说了再写，以降低写话的难度。并且，在说话、写话的过程中，要运用各种手段，以评语与肢体语言的形式，随时激发孩子们说话、写话的欲望，唤起孩子们说话、写话的热情。

二、教学目标分析：

本次看图写话是教材安排的第—个写话训练。我们应 “把好头，开好局”的意识，不仅要让学生能看图写几句话，更应关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯。如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。因此，根据新的课程标准及小学二年级学生学习认知发展规律特点，制定相应的教学目标：

（一）通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。

（二）引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。

（三）在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。

三、教学重难点

在认真观察的基础上，能顺利写出几句完整连贯的话。

四、教学过程设计

（一）谈话导入

师：小朋友们去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言，并说一句完整话。）明确本节课学习内容。

师：这节课，我们就一起去动物园看看可爱的猴子吧。板书：看图写话 观猴

（二）比一比，谁的眼睛最亮

过渡语：小猴子的样子可真有趣！瞧，一只只有趣的小猴不仅吸引了我们，还有谁也跑来看了呢？比一比，谁的眼睛最亮，看清楚这些小猴正在做什么，小朋友们在做什么。

（三）比一比，谁的小嘴最棒

1.过渡语：老师发现，小朋友不仅有一双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴巴！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用一些词或一句话说一说

2.学生自由地运用学过的词语描述画面，教师可根据学生的回答板书或让学生出黑板写）

（四）比一比，谁的书写能力最强

1.让学生随意地读，请学生体会，这样别人能清楚地知道你要表达的是什么意思。

2.引导学生有条理地说写出包含“四要素”的话，即交待清楚时间、人物、事情、结果，教师巡回指导。

3.复习逗号、句号、感叹号等标点符号的应用，引导学生学习正确运用、正确书写标点符号，并评一评，看谁写得完整、词语应用准确。

4.引导学生说观察顺序。教师出示画面图片，让学生仔细观察。（板书：看）

指名说说画面的内容。

（1）教师引导学生按“小猴正在___________”的句式逐一说每个小猴的样子。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。

（2）教师引导学生按小猴子的样子可真有趣！有的在________，有的在_________， 有的在___________，还有的在_________ 的句式说说画面的内容。

（3）小朋友们又是在做什么呢？

五、评一评，谁的能力强

1.出示优秀写话习作并进行讲评，这一环节教学过程中，突出表扬“书写题目，正确使用标点符号且独立占格写得完整”的写话，让学生将改好的写话再读一遍。

2.出示学生好的写话作文，（低年级习作讲评应该先选好的材料进行交流，给更多同学示范。）这一环节教学过程中，教师要突出表扬“表达规范或者有个性表达” 的学生。

3.出示一般的习作例文，指导修改。（找出学生习作中存在的共性问题，予以指导。）

五、课堂小结

课堂总结：评比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激发学生今后的写话兴趣。

七、板书设计：

看图写话  观猴

方法：看（你看到了什么……）

      想（你想到了什么……）

      说（把你想说的话写出来）  

      写（动手写出自己想说的话）

      改（找出自己存在的错误修改完整）

八、教学反思

这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，他们虽然已有过写话的经验，但大都是写一两句而已，要想完整地写出几句话还是有一定难度的。而且还未能正确掌握逗号、句号、感叹号等标点符号的书写断句作用。因此，我采用了以下的教学方法：

一是从图入手，引导学生观察。首先充分利用课本中的画面，激发学生的兴趣，在动物园里，孩子们最喜欢的莫过于猴山了，以画面引入写话教学，让他们在具体的画像面前把自己看到的说一说，从而引发学生能根据自己想象到的说出一些与图相关的词，或说出一个比较完整的句子。

二是从词到句，引导学生说写。通过引导学生把想到的与图相关的词串理成句，再指导学生学习有序地观察后，把无序的词串成有条理的、四要素齐全的句子描述画面，接着引导学生把句子进行扩展，把图中人物的表情、猴子的动作、当时的天气等写得更具体、生动。在指导时特别注意把握好写话的最低要求即“四要素”要完整，同时鼓励学生积极创作。一节课下来，学生们在自己的作品创作中有了不少意外的惊喜。

三是从严规范，引导正确写话。由于是第一次学习写几句话，也是作文的初步接触，因此必须从起始阶段就要严格把好规范书写的要求。如标点符号的运用与正确书写、占格，开头空两格、认识冒号、双引号等，其中有些是二年级小朋友未能接受的知识（如：冒号、双引号），我采取先演示范例，对学生下笔前再进行指导，让学生说说发现其中的规律，再小结。最后才让学生动笔练写。这样一来就有效纠正了“看图写话”常出现的错误了。

这节课，从词到句、从句拓展，规范书写，辅导层层渐进，学生学得扎实，有效。相信只要持之以恒，一定能为将来的作文打下良好的基础。

写话习作 余福喜 《观猴》教学设计 （2上）.doc