一、关于作文教学的几个观点：

1、写作绝不单单是作文课要解决的问题。

      语文学习的最终目的是什么？学会运用文字说话，写作才是学习语文的目的。所以我们的语文课决不能止步于借文章认识几个汉字，弄懂文章大意，有感情地读书等方面。著名教育家叶圣陶先生说：“课文无非是个例子”。虽然中小学语文教材是教学过程中一个非常重要的因素，是《课程计划》、《教学大纲》的具体化，是教师指导学生获得知识的凭借，是培养学生语文能力的凭借，但绝不是唯一的凭借。无论是从“认识字、词、句、段，掌握段落大意、中心思想还是从培养情操”等方面，课文都只是例子，其实它也是教会学生习作最好的范例。“开头和结尾的相互照映，排比、比喻、夸张等修辞手法的合理使用，选材角度的新、细，总分总等结构的有序安排等”，包括引导学生去关注作者如何通过文章来表达自己的某种思想情感和怎样去表达上

      教师能指向多远，学生就能发展得多远。因为教师的关注点是学生学习最好的指挥棒所以每篇文章的教学目标的定位显得尤其重要。教师将“作文”始终放在心中，学生自然会心中常有作文。

2、会适当地应用“范文”。

       老师们不敢用范文，是因为有了范文的作文课，学生写出的作品都有范文的影子，老师们又想用范文，是因为它能够给学生良好的引导。关键在于如何用，用范文干什么？我们教学的每篇文章都是范文，学习的时候都是在用，用的是什么？我们写作课上的范文也应该同样用什么。

用范文要注意：

①选文目标清晰:选用的多篇范文的目的性是什么？引导学生关注行文语言的优美？作者选材角度的新、细、小?还是某一细节的刻画？

②选文切合实际：切忌超出学生欣赏水平的，假大空的范文，选文要适合不同年段学生的心理特征，要能让学生与文章产生共鸣。

③选文面要广泛：注重选择不同特点，不同风格的文章，多方面，多角度地引导学生。

3、作文讲评重于作文指导。

       教师要转变思想，作文的指导不仅仅要靠写文之前的指导课，还要重在写文之后的讲评课。可采取师评，生评不同的方式，讲评优缺点时均用学生的文章实例做样，既引导学生学会欣赏，也帮助学生学会修改。通过讲评课让学生明白“好作文是修改出来”的道理。

建议：关注管建刚老师的作文改革。

二、关于课外阅读：

三个“善”要做好。一是善用图书馆。二是善作榜样。三是善于推荐。

       <<新课标》有对有同年段学生必读书目的要求，很多的阅读网站也有不错的推荐供老师参考。