如何把教材内容转化为教学内容

参加了这次培训我才知道教材内容和教学内容的不同，通过一段时间的学习也有了一定的收获，特别是听了北京市教科所基教研中心的李卫东主任的讲座之后，我对教材内容和教学内容有了新的认识。那么，要解决好这个问题，就必须首先搞清楚这两个概念：

教材内容实际上说的就是“用什么教”的问题，它包括一切有效地传递、体现课程内容和承载课程价值的文字与非文字材料。教材内容是师生教学活动的中介。　

教学内容就是教师在教学过程中根据具体的教学目标和教学情境对教材内容进行的方法化处理，形成具体有效地教学设计。也就是说，教材内容进入教师教学过程，经由教师的加工处理和“教学化”过程转变成为教学内容。

教材内容是教学内容的一个成分，但不是全部，教学内容是教师对课程的物化形式——对教材这个中介进行的创造性的、个性的演绎。教学内容不仅是开放的，还是动态的。教学内容是在教学过程中创造的。

北京市教科所基教研中心的李卫东主任，也是一位语文教研员、特级教师。他从五个方面给我们介绍如何把教材内容转化为教学内容：倾听文本的声音、倾听学生的声音、倾听学术的声音、倾听编者的声音、倾听的课堂的声音。切合教学实际的论述、精辟深刻的理论、严谨周密的报告思路与简洁准确的语言表述让我见识到了首都语文教研员的风采与实力。

以前的我在语文教学中自己很少认真地解读过教材，常常是离不开教参书，往往按照教参书或别人的教学思路进行课堂教学。这次培训让我知道，教师必须有独立阅读、解读教材的能力，必须有独立设计教学的能力，否则只是别人思想的复制品，自己的教学价值就无法体现出来。

怎样将教材内容转换为教学内容？这需要教师在备课时用心揣摩教材、揣摩学生、揣摩教法、揣摩教学情境的设计等。教师备课，不是简单的教材内容大搬家，不是把教案本上专家的备课内容的再次手写化。唯有如此，备课的真正意义才能得到落实，课堂的高效目标才能真正得到实现。