说起作文，大家都感到是一件令人头疼的事情：教师怕上作文课，学生怕交作文本。这是一个不争的事实。当前初中作文教学的问题主要表现在以下几个方面：

 1．认识并非到位——思想模糊。尽管学生作文中考分值比重较大，但是，由于教师对文教学的地位和作用认识不到位，对教材处理作文训练的意图理解不透彻，对作文教学指导思想的落实大打折扣，作文教学的目标远远不能达到课程标准的基本要求。

 2．训练缺乏系列——随意性大。虽然作文训练整体目标教师大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是教师感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，而更多的情况是布置学生写周记之类，或者随便命一“话题”由着学生自由抒写，写到哪里算哪里。久而久之，学生觉着索然无味，丧失了作文兴趣，连作文本也懒得交了。

 3．指导方法不力——空洞说教。由于作文教学长期以来存在着“三无”产品的现状：即无写作教学的理论体系、无写作教学的课程体系、无写作教学成熟的实践探索，教师对作文教学指导意义的重视程度不够，作文指导课不像阅读教学那样精心设计准备。即便“指导”，也不过是写作“知识”或“技法”上的一些空洞说教，对学生习作缺乏导向性，实用性不大。

4．批改讲评不当——无针对性。修改、讲评作文时，一般不是针对训练目标集中精力重点指导，而是胡子眉毛、芝麻绿豆一把抓，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，结果是什么问题也都没解决，反而给学生增添了无端的“愁绪”。

 5．作文效益不高——应付了事。由于作文教学普遍存在注重知识、忽视能力的现象，教师关注的仅仅是作文的结果，没有去仔细推敲学生作文的过程，训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，以致学生写作兴趣不浓，积极性较差，常常是“为作文而作文”，只求完成任务了事，作文效益不高，适用性不大，学生写作能力极不乐观。作文教学的问题具体表现在各个不同的层面，已经构成作文教学的“围城”，制约着初中语文教学质量的全面提高。那么，如何带领学生冲出作文训练的“围城”呢？