绝招》的教学反思

略读是精读的延续，在精读课教学中，学生学会了读懂一个自然段的方法。为此，我抓住这篇课文的特点，采用教、扶、放的教学过程。

“教”——方法。先由教师引导学生用精读中学过的读自然段的方法读懂描写三胖表演绝招的段落，梳理出这个自然段的写作顺序“谁、比什么、怎么做、结果怎样、别人是如何评价”。由此，顺学而导，总结出本课对每个人物事件的描写都是这样的方法。

“扶”——发现。这一教学环节是学生初步感受怎样写出活动过程的。由同桌合作学习，自己找出作者写奶奶、小柱子绝招的方法并填表，然后由学生汇报自学情况。这是学生理解写法的过程。

“放”——练习。由学生看同学表演，自己动笔来写人物活动过程。这是学生运用的方法的过程。

通过这样有梯度的教学设计，使精读为略读打下基础，使教学的前一个环节为后一个环节打下基础。由浅入深，由学到用，实效性强。

略读课文是演练场。教师应该创设多种情境，让学生学会学习。

1.读书的指导。在指导读的过程中，教师引导学生将在精读过程中学过的读段的方法进行运用，使读一句想一句的方法得到了运用；

2.合作的指导。合作前教师讲明合作要求，使合作成为学生学习的手段，成为同伴间交流的方式。避免了个体学习中的阅读误区，达到了互相督促，互相检查，共同提高的目的。

3.观察的指导。观察是写好习作的前提。虽然只有二十分钟的课，但是教师并不流于形式，而是在观察前教师讲明要求，让学生带着目的去观察，在愉悦的氛围中，自然地将生活情境收于眼底，成为了习作的材料。

4.习作的指导。通过读写结合，让学生将学到的方法，及时地进行练习，达到了训练的目的。