每当上完一节英语课，我总会对我的课进行一个小小的反思。哪个地方觉得自己上的很精彩，哪个地方还不够完善。有时觉得第一节课不完善的地方，马上在另一个班级上课时改进，有时为了学生了解我，为了学生更喜欢我的课，更喜欢我，我就真正走进学生，蹲下身来，以平等的地位，朋友的身份，认真地倾听学生的心声。

      于是我让我所任教的四五年级的学生给我写小纸条。每个学生都一本正经地给我写了，有的说老师你的课上得很好，很棒，我很喜欢。有的说老师你上课不会点名批评同学的, 你总是用眼神来警告思想不集中的同学，或采用提问的方法来教育开小差的学生。有的说老师你总是让我们开心地上完一节英语课，觉得英语课时间过得很快。有时觉得英语课怎么还没到呀！你的方法很好。有的说你总是用鼓励的方式让我这个胆小鬼也能举手发言。也有个别学生说你总是板着脸，使我不敢发言，不敢接近你，否则我会更喜欢你，等等。 在所有的小纸条中，“老师，你说话不算数。”这一句话，简简单单的八个字，却如千斤巨石压在我的心上。

小学生是天真的，她怎么想就怎么说，从这样真实的话语里我才能发现事实与真相。让我不断地反思，从而逐步成长。通过找那个写小纸条的五年级孩子谈话，我回忆起了当天发生的事情。面对孩子的质问，我突然有点无地自容了，那是在五年级的英语课上，那天是小组合作，对话练习，小学生对于小组分角色表演很感兴趣，而且我在课堂上实行小组评比，加分制度，课后拿到不同分数就可以领取不同个数的小粘贴，这样一来，学生们的兴趣更浓了，表演欲望也强了。当我询问“Who wants to try?”后，学生们个个争先恐后，怕轮不到自己表演，高高地举起小手，嘴里还不停地喊着“Let me try！”当时的时间比较紧，有可能是同学们的声音比较响，也有可能是自己的手指的有点远，没有点想要表演的同学的名字，在我收回手的同时，一下子站起了两个同学，他们都用期待的眼神看着我。“那老师等会请你们组表演，好吗？”那个写小纸条的同学信任地点点头坐下了。我还以为自己处理得很好，洋洋自得。只顾着下面的环节，却忽视了自己对她的承诺。“So much for this，thank you，class is over.”当我回到办公室，打开小纸条，只见“老师，你说话不算数。”赫然出现在眼前，通过小纸条上的名字，我找到了那个同学。只见一个小女孩撅着嘴，一副受了委屈的样子。当我回想起时，已经晚了，我想我已经伤害了她，孩子有表现的欲望，这非常正常，也许我更应该在课堂上或其他场合多给她表现的机会，以满足她的表现欲望。“对不起，Maggie的记性一向不好，希望你能时刻提醒我，不光是关于你自己的事情，还包括班级其他的事情。Maggie向你道歉，Maggie以后会注意的，下节课Maggie一定和同学们用掌声欢迎你这个第一个提醒Maggie的同学来表演这节课没有完成的对话好不好？”可能这样的方式很牵强，但效果还是很好的。从她脸上让我再一次看到了可爱的笑容。

      今天是孩子给我上了生动的一课！通过这一件小事，我深刻的感受到，教师是学生的榜样，是他们模仿的对象，所以我们平时的一举一动都影响着他们，作为人类灵魂的工程师，我们应该用真心来对待学生。同时，我们要时刻关注每一个孩子，让孩子们都能得到平等的表现机会。