古诗文是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

1、提供足够的空间

    苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”在实际的课堂中，我发现很多教师在提问后就马上教学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。如回答不出来，教师会是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗？更何况是对古诗词的体会、感悟。根据“合作互动”的原则，我通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面地感悟，给学生提供了展示个性的机会和场所。

     2、教给感悟的方法

   要想使学生通过学习古诗文，受到文化的熏陶，作为教师就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。

     首先，多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。因为朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生一美的享受，加深学生对诗的理解和记忆，做到“熟读成诵”。

    其次，要求学生质疑。在日常的古诗词教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，调动学生学习的积极性。