乐含有快乐、兴趣的意思。“乐教”相对于教师而言；“乐学”相对于学生而言。“乐教”是"“乐学" 的前提，“乐教”促进“乐学”。教育是教师和学生合作的事情，教育的成功也取决于教师和学生双方的合作和努力。对于学生来说，乐学是第一要领；对于教师来说，乐教是第一要求。不过，在实际的教育生活中，对学生的要求明确一些，对教师的要求似乎是不明确的。推进基础教育课程改革，提高教育观念与教学方法的创新，已成为当前最时髦的教改实践活动。毫无疑问，“课改”与“创新”的执行者是教师。在教学活动中，学生是主体，教师是主导，这是人们的共识。以往谈到教学中“兴趣”问题，一般只注重学生的“兴趣”，而忽略了一个重要的方面——教师的“兴趣”。

    “乐教”促“乐学”孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐教” 既然含有“乐”，就不能依靠他律，主要是发自内心的和主动的，这样的状况恐怕只能来源于教育生活本身。可是，教育生活并不天然地可乐，对于有的人甚至是可恼、可烦的。能从教育中感受到乐趣的人，一定可以从教育生活的样式或其中的具体要素中获得心理需求上的满足。试想，如果没有教师的教学“兴趣”，“课改”与“创新”又从何谈起？如果说要激发学生的学习“兴趣”，使学生爱学、善学、乐学，是教育要达到的一个重要目标的话，那么教师的教学兴趣则是达到这个目标的必由之路和重要保证。试想，如果教师在讲授一篇文章或一个问题时，他对这篇文章（问题）没有兴趣，又何从用自己的激情去感染学生，激发学生的兴趣呢？如果一个教师想让李白、杜甫、白居易那气势磅礴或委婉含蓄的诗去打动学生,感染学生，而教者干干巴巴、平平淡淡的解释是不可能达到目的的。因此，只有教者自己被诗人的诗所打动，才能把诗中的激情传达给学生，感染学生，从而激发学生学习的“兴趣”。

   “乐教”促“乐学”“要给学生水，自己必须有一桶水”。在教学实践中，我深刻地体会到：学生学习的兴趣来源于教师的“兴趣”。教学过程是一个教与学的双边活动，在这一过程中，教师的热情唤起学生学习的热情，从而激发起学生学习的兴趣，而学生的兴趣又作用于教师的热情。所以在教学过程中，教师一定要使学生深刻感受到自己“乐教”的热情，而自己更能充分体验到学生“乐学”的兴趣。教师的“乐教”与学生的“乐学”两者有机地结合，就能形成“教与学”的最佳点，从而取得教学的最佳效果，而这一切的前提和先决条件主要在于教师的“兴趣”。那么怎样使教师“乐教”，学生“乐学”呢？下面我谈几点看法。

    “乐教”促“乐学”首先，教师必须对教育事业有一个正确的认识。“教育事业是阳光下最崇高的事业”、“教师是人类灵魂的工程师”，这是党和人民对教师的最高赞誉。因此，作为一个人民教师应该有强烈的事业心和高度的责任感，应树立爱岗敬业、安教乐教的思想，充分认识到自己在教学活动中的重要作用，教书育人无尚光荣。教书育人是教师的本职工作，这一份工作说复杂也复杂，说简单也简单，这就看我们教师如何来看待，人的心态决定一切。刚参加工作的时候，因为现实与理想的差距，我过得并不快乐。面对低年级的孩子，我的嗓子哑了；面对教学的困难，我的心迷糊了。我的心会突发其想，要是当初我不选择这个职业该多好呀，要是有新的机会我一定要试试，这些念头会时常浮现在我眼前。正在这个最关键的时刻，我很庆幸，因为我有一个温暖的集体。“姑娘，怎么了？”每一次这样的问候，让我很是感动。前辈们用心倾听我的心声，用心的太阳来照耀我。一句句鼓励的话，让我一点一点的寻找到了教书的快乐，感受到了为人师的幸福。拥有心的太阳的人是幸福的，也是幸运的。

   “乐教”促“乐学”。 其次，教师要增强自我涵养，提高综合素质。21世纪是认识经济的时代，教师必须更新观念，要有与时俱进、开拓创新的思想，紧跟形势，把握机遇，积极参加种种、进修，努力提高自己的水平和业务能力。“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”！必须掌握与素质教育相关的知识。素质教育给教师素质提出全新且全面的要求。陶行知说：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦。”道出了教师要增强自我涵养的道理。学生是教师的上帝，不应当是应景之悟，必须溶入血液中，落实到行动上。学生有了进步，自己不能沾沾自喜，要引导其走入更广阔的天地；学生有了过失，自己不能急躁甚至暴跳，要诱导他们认识、改正错误，一切讽刺、挖苦都是下下策。

总之，作为教师，既要喜欢“春光明媚，鸟语花香”，又要容得下“乌云密布，电闪雷鸣”，因为，站在你面前的总是一群天真无邪、烂漫如花的孩子，科技的高度发展促使文理相渗相通，作为新时期的合格教师，必须既专且博，而现今教师的现状则令人堪忧：语文教师不懂理科常识，遑论新科技；数学教师常写错别字，更不说正确规范地运用祖国语言文字；绝大多数教师不识五线谱，不懂色彩、线条。总之，我们不少人专得不够，何谈为博？为了拓宽知识面，承担素质教育这副重任，一些教育主管部门实施了补救措施，如开设音乐、美术、普通话、电化教学讲习班，程度不同地改变着教师知识水平的缺胳膊少腿现象，但历史的痼疾非朝夕之间能够痊愈，我们必须有打常规战、持久战的准备。就个人而言，当有目标、有计划的学习，一点一点的积累，一个顽堡一个顽堡的攻克；就主管部门来说，应给教师提供必要的条件，予以必要的指导，加强督促检查，真正扎实有效地补好这一课.

    “乐教”促“乐学”此外，教师要热爱本职工作，增强“乐教”的兴趣。“兴趣是最好的教师”，教师应把自己的满腔热情注入到教学过程中，使学生对教师有一种“亲切感”和“信任感”，教师才可能想方设法支激发学生的兴趣，从而提高教学效果，达到教学目的。教师要广施爱的甘霖.。爱是教师手中不可须臾离开的魔方，产生的魔力是不可估量的，以高尚的情操感召学生，以和谐的环境陶冶学生，以丰厚的知识哺育学生，以满腔的热忱关爱学生。如此，则既无“误人子弟”之嫌，亦无被炒鱿鱼之虑。要弘扬师德 ，古人从师讲求为人师表，当今的教师就更应如此。我们讲为人师表，以全新的视野看教育，从全方位的角度审视自己，执着追求，精益求精，对自己不能低标准和低境界。要讲：“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，多工作，少索取，甘做红烛，乐当人梯，真正实现属于教师自己的主体价值。

    总而言之，“乐教”与“乐学”是共同一致的，是搞好教学工作，提高教学质量的基本保证。要激发、培养学生的学习“兴趣”，不是一件轻而易举的事，它需要我们做许多艰苦细致的工作，需要坚持不懈的努力。我们的教学目的是要用学生的兴趣促使其潜在的发挥和能力的发展，从而使之成才。而达到这一目的，关键是调动教师的兴趣，变教学为“学教”。