初识微课
微课的发展经历了由“三小”到“三微”的转变,即从“关注小现象、开发小策略、积累小故事”的简称“三小研究”的研究,发展到“微问题、微研究、微课程”简称“三微研究”的研究。那么开发微课有什么意义和作用呢?开发微课的基础是什么呢?怎样开发微课呢?
一、微课的要素。
微课研究主要体现在“微”上,然而“麻雀虽小,五脏俱全”,笔者认为开发微课需要具备以下几方面要素:
1、片段。
微课是由课堂教学或者教育事件片段构成的。每个片段都由文字、音乐、画面三部分组成,一般没有解说的声音。微课视频由制作者精选多个精彩的教育教学片段完美衔接而成,展示出完整的教育教学过程。
2、学生。
学生是教育的对象和学习的主体,一切教育教学活动都应该是围绕着“学生这个主体”展开的。有些微课视频中基本没有出现学生的活动,有些视频中仅有少量学生,也有些非常做作的学生出现在视频画面中。
3、时间。
微课视频时长仅仅只有短短的5分钟,这是微课的一个重要特征。时间短,方便教师或者研究者制作和学习。
4、手段。
微课开发的手段表现在信息技术的应用上,首先制作出幻灯片,最后转变为视频。
5、延伸。
开发微课的时候可以很自然地融入社会、家庭等元素,把学校、家庭、社会等教育环节有机结合起来,真正形成立体的、全方位的、覆盖学生所有生活环境的一体化的教育教学研究,从而使教育功能最大化。
总之,微课研究主要体现出“教师主导,学生主体”的教育教学的完整过程。
二、开发微课的基础。
微课的开发绝不是普通的备课,即微课绝不是某一新课或者某一教育活动的教学设计。微课的研究、制作是建立在经过教育教学实践和教育思考的基础上的,她是针对学生在课堂教学中的表现、教育事件中的反应,教师或者研究者作出深入思考、探究,从而引导学生积极参与教育教学活动,构成一个完整的教育教学过程;她是针对教师本身的缺点、错误、闪光点、成功做法的再审视;她是针对课堂教学或者某一教育教学活动的反思、整理和设计。
三、开发微课的意义。
笔者以为开发微课的意义在于引导教师或者研究者自觉、积极、主动地参与教育教学研究和培训活动,是教师成长的新途径。
四、开发微课的作用。
笔者以为开发微课有两方面作用。
第一,教学反思作用。
开发微课,教师或者研究者要对课堂教学或者某一教育活动进行反思和研究。因为微课视频时间短,内容更加精悍、凝练,微课程的制作者既要整体把握,又要进行细节处理,才能设计、制作出合理、得当的视频。因此,教师或者研究者必须对教育教学全过程进行整理、反思。
第二,培训教师作用。
开发的微课可以作为教师培训课程,即作为课程、教学、教育活动、教师业务的培训课程。微课程视频资料一集时长仅5分钟左右,所谓“5分钟完成一次学习,300秒经历一次思考”,这样,微课程更加便利于教师或者研究者学习、思考。
综上所述,笔者认为,微课研究使教师或者研究者经历“实践——反思——学习——实践”的过程,开发微课程的最终目的是:围绕课堂教学或者某一教育事件,开发课程,服务学生,提升教师业务能力,达到教学相长的境界;达到学生受益,教师受益,教育受益,社会受益。
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