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小学数学研修日志

朱春玲
更新于: 2015年12月29日 10:58
通过教学发现,要让学生更好的掌握解决问题的方法,教学时必须遵循儿童的思维特点和规律,结合应用题本身的结构特点,改变教法,化难为易。我在教学中,针对问题的不同结构特点和学生存在的问题做了如下尝试。
    一.要让学生会解决问题,学生必须对要解决的问题熟悉。只有让学生有了认真读题的习惯,使题目的情节、数量关系等  在解题时自始自终地保持在学生地头脑中,才可能更好的解题。具体做法如下:
     1.利用生活中的实际例子,提高学生的兴趣,让学生掌握解题的方法.
     2.根据应用题的情节,直接用实物演示,使学生在观察数量关系的变化中理解具体的题意.
     3.利用图解法进行演示.
    二、用各种途径引导学生寻找“中间问题”
  由于复杂问题的数量关系比较复杂,涉及的范围及反映现实生活的面也较广,所以学生必须要有一定的思维水平才能正确解题。因此,“两步计算”应用题成了解决复合应用题的关键,是提高解题能力的转折点,必须采取有效的方法,促使学生在条件与问题的“空隙”处找到突破口,做好认识上的过渡。
  在学习简单应用题时,加强补充条件、补充问题等形式的训练,也可以用连续两问、改变问题或条件等方法,帮助学生认识复合应用题的结构,为寻求“中间问题”铺路搭桥。
    三、精心设计练习,提高解题能力和思维水平
     1.一题多解的训练 
     2.一题多变的训练 
     3.一题多验算的训练 
上述就是我这些年从事小学数学教育工作的一点心得体会,与各位教师交流,希望大家提出宝贵的意见。
 
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