微课的发展由“三小”到“三微”的转变，即从“关注小现象、开发小策略、积累小故事”的简称“三小研究”的研究，发展到“微问题、微研究、微课程”简称“三微研究”的研究。那么开发微课有什么意义和作用呢？开发微课的基础是什么呢？怎样开发微课呢？

一、微课的要素。

微课研究主要体现在“微”上，然而“麻雀虽小，五脏俱全”，笔者认为开发微课需要具备以下几方面要素：

1、片段。

微课是由课堂教学或者教育事件片段构成的。每个片段都由文字、音乐、画面三部分组成。微课视频由制作者精选多个精彩的教育教学片段完美衔接而成，展示出完整的教育教学过程。

2、学生。

学生是教育的对象和学习的主体，一切教育教学活动都应围绕着“学生这个主体”展开。微课程制作素材收集应抓住学生好奇心，激发学生学习兴趣，使学生对所讲内容感兴趣，这样才能达到寓教于乐，例如在设计微课程时可以添加一些与所教内容相关的互动游戏，同时应突出与学习主体间的互动，让学生真正参与进来，而不是填鸭式的灌输。

3、时间。

微课视频时长仅仅只有短短的5分钟，这是微课的一个重要特征。时间短，方便教师或者研究者制作和学习。

4、手段。

微课开发的手段表现在信息技术的应用上，首先制作出幻灯片，最后转变为视频。

5、延伸。

开发微课的时候可以很自然地融入社会、家庭等元素，把学校、家庭、社会等教育环节有机结合起来，真正形成立体的、全方位的、覆盖学生所有生活环境的一体化的教育教学研究，从而使教育功能最大化。

总之，微课研究主要体现出“教师主导，学生主体”的教育教学的完整过程。

二、开发微课的基础。

微课的制作不是普通的备课，即微课绝不是某一新课或者某一教育活动的教学设计。微课的研究、制作是建立在经过教育教学实践和教育思考的基础上的，她是针对学生在课堂教学中的表现、教育事件中的反应，教师或者研究者作出深入思考、探究，从而引导学生积极参与教育教学活动，构成一个完整的教育教学过程；她是针对教师本身的缺点、错误、闪光点、成功做法的再审视；她是针对课堂教学或者某一教育教学活动的反思、整理和设计。

三、开发微课的意义。

笔者以为开发微课的意义在于引导教师或者研究者自觉、积极、主动地参与教育教学研究和培训活动，是教师成长的新途径。

四、开发微课的作用。

笔者以为开发微课有两方面作用。

第一教学反思作用

开发微课，教师或者研究者要对课堂教学或者某一教育活动进行反思和研究。因为微课视频时间短，内容更加精悍、凝练，微课程的制作者既要整体把握，又要进行细节处理，才能设计、制作出合理、得当的视频。因此，教师或者研究者必须对教育教学全过程进行整理、反思。

第二培训教师作用

开发制作微课程可以使对书中繁琐的知识点，以一种生趣活泼的方式呈现出来，激发学生的学习兴趣，同时可以作为在一定区域内特定知识点的范本，相关教师可以此为标准，将教学活动中知识点以一种别开生面的形式呈现出来，督促教师自主学习，创新教学的积极主动性这样，微课程更加便利于教师或者研究者学习、思考。

综上所述，笔者认为，微课研究使教师或者研究者经历“实践——反思——学习——实践”的过程，开发微课程的最终目的是：围绕课堂教学或者某一教育事件，开发课程，服务学生，提升教师业务能力，达到教学相长的境界；达到学生受益，教师受益，教育受益，社会受益。