初三听课笔记
授课教师孙老师
听课记录时间：2015年12月16日
授课班级：初三（1）班
授课内容：Module 8 Tom always likes parties. 
教学过程：
1、  上课开始师生问候---stand up.
2、  集体背书一遍
3、  集体读书一遍
4、  看黑板，通过图表呈现单词always, often,
  Daming Tony Betty Lingling
Sunday √ √ √ ×
Monday √ √ × ×
Tuesday √ √ √ ×
Wednesday √ √ × ×
Thursday √ √ √ ×
Friday √ √ × ×
Saturday √ √ √ ×
  Always Usually Often never
通过问答，操练下列句型：
Do you have breakfast in the morning?
Yes, I usually have breakfast in the morning.
How often do you have breakfast in the morning?
No, I never have breakfast in the morning.
口头操练，然后教师板书以上句型，学生进行pair work，全体朗读，再次操练，学生表演对话内容
5、教师出示一些生日礼物，并用英语向学生介绍基本情况。My birthday is in ……My friends and family usually give me some birthday presents. 然后问学生When is your birthday? Do you usually get birthday presents from your friends?
6、和同学们一起进行Unit 1的Part One. ----Match the pictures with words.(birthday, card, present, party, cake)
7、进行听力活动。
  Sam Wang Dong
1 + + +  
2  
3 + + +  
4 + +  
 8、  再听另一段对话，明确任务。回答下面两个问题。
    When is Tony’s birthday?
    When do they usually play basketball?
9、  检查上面两个问题的答案之后，组织同学们听音朗读。
10、阅读对话内容，判断下列句子正误。
11、进一步进行朗读练习。但是朗读时间明显不够，
12、全班分组分角色朗读对话内容。
13、再次操练朗读。
 
听课意见：
1、  教师英语情况
2、  良好的师生之间关系是学生英语学习的情感基础
3、  课堂调控能力---纪律和习惯是学习成功的有效保证
4、  课前充分的准备是课堂教学成功的基础（认真备课，精心进行教学设计，课前做好板书设计等
5、  学生在进行第四部分判断正误的时候，回答问题的方法挺好。先朗读原句，然后给出自己的判断。It’s true/false. 但是，在判断学生答案到底正确与否的时候应该可以有更好的操作方式。
6、  教学设计情况：上课的时候教师首先通过图表进行问答帮助学生复习always, usually, often, never. 然后操练句子。之后板书操练的句子。感觉操练的句子提早板书会更好。
7、  听力练习的处理，需要明确听力的主要目的。到底是精听还是泛听。一旦明确了我们的目的，那么在听力处理的时候就可以有的放矢，避轻就重。而不至于耗费太多时间。
8、  板书课前准备很好，能够解决没有多媒体带来的不便。但是，板书的设计第一要明确板书的目的，不是所有的东西都写在黑板上，它应当是一节课的知识要点与语言精华。通过板书，帮助学生识记、掌握、运用。第二，板书的版面设计应当清晰、美观，书写规范。
9、学生在进行完课文对话的听力学习之后，教师组织学生朗读课文。在这一环节中有的学生是关上书本听音朗读，有的却是打开书本听音朗读。从这一情况来看，学生对教师的指令和任务要求不够明确，导致出现多种学习反映情况。
10、 进行听力活动的时候，如何做笔记？“我只看到一个人在做笔记”。
11、 学生进行朗读练习的时候，感觉到给予学生的操练时间不够，所以，当学生在进行角色朗读的时候效果不好。朗读完毕之后，教师在分组朗读的时候做出评价。中文问道：哪一组读得好一些啊？然后给出教师的判断。第1、2、4组比较好，第3组比较小声。“是不是很累啊？”如果真是这样，如何让学生不累呢？