新学期伊始，有幸聆听了高启山老师的《关于小学阅读教学“教什么”的思考》，初听只是觉得高老师见解独到，会后再次回味才觉得他的见解之中有着“平民化”的血统，不是什么高调大论，而是真真正正的能指导我们教学的“法宝”。

一提到阅读，往往会让人和读课外书联系，从而觉得对学生而言这是一件困难的事情，对老师而言这是一件很难掌控的事情，所以让人一提阅读就“让而却步”，不能长久的坚持，但听完高老师的讲座之后，思绪豁然开朗，疑惑也解开了许多，高老师把阅读和课本紧紧的联系在一起，借教材之力助学生能力的增长。

高老师认为：教学生读课文，训练学生赏析文章的语言表达能力。这其中高老师提到的比较阅读，让我心里一亮，原来课文可以这样教。高老师举例说到《为人民服务》一课，说实话我也曾讲过这篇文章，面对这片课文我不知从何讲起，总觉得它离学生的生活太远，思想性太强，学生不能理解，高老师却从另外一个视角给了这篇文章全新的解读，《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志追悼会上所作的演讲。既然是在张思德追悼会上的演讲，毛泽东完全可以写成一篇悼词。高老师说他在讲这篇课文时，首先呈现的是根据当时情况，根据张思德的故事，写的一篇悼词。学生读后，自己发现悼词与《为人民服务》的相同之处和不同之处，并针对毛泽东的《为人民服务》提出自己不理解的地方。此时的不理解，不再是关于文字方面，而是关于内容方面，关于《为人民服务》与悼词的不同之处。我想这样的处理能使学生体会到文体上的不同之外，也能通过比较对课文内容有更进一步的理解。

高老师对文中第三自然段是这样处理的：在这一课中很多段落运用了一些关联词语，这些词语没什么实际意义，但是，却强调了句子意思的条件，清楚地表达了他们之间的关系。我们重点研究一下第三自然段，看看这些词语用得有哪些好处。

1、学生读文。读后，再读删改过的文字：

我们是为人民服务的，我们有缺点，不怕别人批评指出。谁向我们指出都行。你说得对，我们改正。你说的对人民有好处，我们照你的办。我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍一定会兴旺起来。

2、读后比较，讨论，原文的文字，在于其、在句子关系上是如何富有逻辑、意思非常严密的——引导学生认识到这些关联词语的重要性。

这样的比较比枯燥的讲解课文效果可想而知。高老师通过对教材的增、删、调、改，再与原文比较，把抽象的内容化为了比较对比，更易于学生理解，真正做到了活用教材，不脱离教材，同时又使学生得到了多方面的锻炼。但要达到高老师这样增、删、调、改的水平，还需要自身苦下功夫：从教材上下功夫，真正了解教材；从学生上下功夫，真正了解学生特点，真正了解学生能力水平；自身多读书，多积累。

高老师在讲座中还提到要在赏的过程中教学生写，用比较的方法抓特点写作，要写好作文就要多观察，再有就是有“一文多改”……这也使我反思了自己的作文教学,虽给学生讲了该怎样写怎样写,但还是有大部分学生不知道怎样写,稿写上来之后,看完对有不足的再讲再改,有的学生一直处在作文修改之中,这样却落下了进度,到作业检查时只能匆匆写就。这也是我最为困惑之处。

高老师的讲座之后在网上搜到了他的个人工作室，其中有许多好的文章，我会一一拜读，从中吸取能指导自己教学的精髓。