读《中学语文是人文教育而非文人教育》

★ 语文课不等于文学课，人文精神不等于文人精神。

★ 世界一体化和文化多元化

★ 语言最能体现民族性，语言本身就是构成民族的重要因素，因此语文课不应当也无法拒绝民族特色。

★ 文言文，是民族精神传统的特殊记载。

★ 文言文是用传统的形式来传达传统的东西，但它对我们今天的语文教学有重要的意义。

★ 中国的语言传统非常深厚，中国的文言很精练，也很有韵味……轻视这样的语言传统，不利于现代汉语的发育成长。

★ 文化的丰富是多种“合力”的结果。

★ 在思想愈来愈多元化的今天，文学作品的精神形态以及对作品的认识和评价也越来越多样化了。在多样的价值选择前，需要更多智慧、勇气与责任。

★ 在物欲横流的时代里，人的欲望很容易受到诱惑。拒绝诱惑的根本途径只能求助精神的健康。精美的作品是以人的高贵的东西为中心的。读这样的作品，可以培养向善的道德，可以获得理想主义的精神支持；读这样的作品，可以从中获得教育。

★ 经典作品是经过历史洗炼的，具有高贵的品格，经典中有最基本的、实际上也是最深厚的人性思考。

★ 健全的人格是对生命的尊重，对人的尊重，对人的敬仰。

★ 我们现在的世界让中学生过分成人化，这对学生的发展并没有好处，有的学生很“酷”，有的学生成了“老油条”，没有了与他们年龄相符的那种单纯。

★ 介绍欣赏文学作品时，过早地让中学生知道人世的复杂，就打乱了生态。人生阅历很少的时候，不可能对世界和人生有太复杂的看法。单纯是一种美，如果一开始就讲人生的复杂面，是不利于健全人格的成长的。

★ 语文教育是人文素质教育，但并不是只有语文课才有人文精神，物理也有人文精神。