绝密★启用前            

 一、（15分）

1. A  

2. C 

3. B 

4. C

5. A 

二、（25分）

（一）课内文言文阅读

6. D 

7．a 

8．C 

（二）课外文言文阅读

9．国危矣／志利而忘民／危之道也(2分)

10．安陵君向楚宣王转告并同意了他的请求（2分）

11  爱民安民，体恤其疾苦， 以民为本 （2分）

（三）诗歌阅读

12．典型的意象：号角、江水、沙漠、鸿雁等。（2分）营造了一种荒凉与寂寞的意境。（1分）  

13．三四句借写鸿雁受惊吓腾空远飞，表达自己远离家乡思乡却不得归的惆怅，进一步寄托更强烈的思归之情（意思对即可）。

（四）根据原文默写（7分）（共7分，每小题1分）

14. （1）受任于败军之际

（2）自缘身在最高层

(3)物是人非事事休

(4)芳草萋萋鹦鹉洲

（5）直挂云帆济沧海

(6)欲将圣明除弊事

(7)无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

三、语言运用题（共10分）

15. 示例: 阅读,让我们的世界更丰富；让我们一起走向阅读社会；让我们在阅读中一起成长等。（3分）

（2） 你说：“小森，玩网络游戏没什么好处。再说今天是多么难得的一次网上阅读机会呀!我们一起浏览下有益的文章吧”（有称呼有劝勉  意思对即可。）

（3）备选词语：  月     酒     孤雁    烽火
示例一：看到“月”,眼前仿佛映照一片清冷的月光，心中涌起一腔思乡怀远的愁绪。
示例二：看到“烽火”，眼前好似邮现一片荒芜的废墟，心中涌起一份感时伤怀的哀愁。
评分标准：句式与例句基本一致，1分；能描述出与词语相关的情景，1分；能揭示出词语的文化内涵，1分；语言流畅优美，1分，共4分。

  四、（20分）  

16本文主要讲述了被分配做乡村教师的“我”前往实地考察，遇到了一位小姑娘，感受到乡村孩子对老师、对知识的渴望，最终选择留下任教的故事。题目用“快乐的蒲公英”，借物喻人，形象而含蓄地写出了孩子们尽管生活在贫穷落后的地方，却始终乐观向上，热情执着，渴求知识的品质，揭示了“我”最终留下当老师的原因。蒲公英也是贯穿全文的线索,以物为题，制造悬念，吸引读者。（概括文意占1分，主旨占1分，题目所用手法及作用占1分，表达效果占1分）

17.(1)”嗫嚅，是“想说而又吞吞吐吐不敢说出来”的意思，在这里是指当小姑娘询问“我”去学校的原因时，我吞吞吐吐说话有顾虑的样子，生动传神地写出了“我”对来此做老师的不情愿。（解释词语占1分，结合内容分析表达作用占2分）

（2）这句话运用了神态描写、动作描写的方法，写出了女孩虔诚吹送蒲公英渴望如愿的样子，表现了乡村孩子的纯真、乐观、对知识的渴望。（描写方法占1分，结合内容分析表达作用占2分）

18.承上启下（过渡）（1分），承接上文孩子纯真的话语（1分），引起下文“我”愿留下任教的转变（1分）。
19.环境描写；渲染了热情美好的氛围，用“大片大片的蒲公英正开得灿烂”来烘托当女孩得知我要留下任教的喜悦心情和我看到乡村孩子对知识的渴求内心的希冀；同时留给读者思考与回味的空间，引人回味。（每个要点1分，共4分）

20.文章在写作方法方面富有特色，请结合文章内容，写出你的发现和见解。（3分）

对比，讲最初“我”不情愿去做乡村教师到后来承诺孩子来做老师形成对比，突出了乡村孩子乐观向上，热情执着，渴求知识的品质对“我”的影响之大，赞扬了“我”的善良、无私。

(答借景抒情、借物喻人亦可)

五、（50分）

21.评分标准参考中考作文评分意见。

说明：

1．基础分从题意、内容、表达、文体（考生所选文体）等方面综合分等评分；创新分不求全面，其12项指标只要具备一项以上即可按等评分；怀疑是抄袭的作文，经确认，判为10分以下。全文抄写前面现代文阅读的仅得标题分2分。

2．每份作文实际得分：基础分＋创新得分＋书写加分－减分；实得分不得