家校紧密配合 促“问题学生”成长

——读刘良华《新父母学校》有感

刘良华，男，1968年1月出生，湖北人，华南师范大学教科院博士、教授，主要研究领域为“教育哲学”，“教师教育学”与“家庭教育学”。原本是研究“教师教育”的，后来由“教师教育”转向“家庭教育”，因为他发现学生的成长仅靠“教师的专业成长”是不够的，虽然教师的专业智慧和人格魅力确实会影响学生，但是，总有一些“问题学生”让老师感到无能为力。 一、 家庭教育的误区

在家庭教育方面一直有三个误区，一是认为家庭教育不重要，孩子的教育是老师和学校的事；二是认为家庭教育重点是督促孩子学习，保证考试能取得一个好成绩；三是认为学龄前是孩子长身体的时期，上学以后再对孩子进行教育也不迟。

很多父母往往把教育的责任寄托给学校和老师，把孩子的未来交在“别人手里”，一方面显得很重视教育，另一方面自己又无暇顾及，他们心甘情愿，理直气壮地做一个不懂教育的人，这是一个非常普遍的现象。家长托人找关系，既便是生活拮据，也不惜倾其所有，以为送孩子上一所好学校，找一个好班级，孩子自然会享受到优质的教育资源，自己尽到了责任，“成龙成凤”就听天由命了。很少有人想到孩子最好的老师是家长自己，影响人一生最重要的教育是家庭教育。 刘良华教授经过研究告诉我们：家庭是人成长的根部和根本，家庭教育是“培根教育”。如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过得比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”，影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。

在学校，老师经常会发现，那些“问题孩子”的背后，一定有一个“问题”严重的家庭，几乎无一例外。这些“问题”可能表现在家庭“恶劣的环境”，如：单亲家庭、留守儿童、父母忙于事业或娱乐；也可能表现在家长的溺爱或教育方式的简单粗暴，帮助和转化这样的学生成为老师的最头疼的事，耗去了老师大量的精力却收效甚微，事实上，也很少有老师能转变这样的“问题学生”。一方面是因为学生的不良习惯已经养成，另一方面由于家庭教育的缺失甚或走向反面抵消了学校的教育效果。