背诵法。其目的主要有两个：其一，培养阅读文言文的语感。其二，积累文言词语句子等语言材料。在背诵的基础上学习是学好文言文的最佳方法。背诵虽苦，但收获很大。因为文言作品是文字、词汇、音韵、语法等各种文言知识的综合体现。背读的文章越多，就会越来越熟悉文言文的语言，感性认识也就越丰富，学习效果就会越好，对文言文的字、词、句的运用规律自然也会触类旁通，这样就增强了阅读文言文的能力。最好做到背熟，背熟才能终生受益。课程标准后附有推荐背诵的61篇古诗文，这一要求是应该让学生落到实处的。

归纳法。就是把有关词义、语法、语音等方面的知识，按照一定的要求归纳，从中找出文言文字、词、句运用的一般规律和特殊用法。例如：

 ①既克，公问其故。（《左传·曹刿论战》）

 ②君安与项伯有故？（《史记·项羽本纪》）

③桓侯故使人问之。（《韩非子·扁鹊见蔡桓公》）

 ④公子往，数请之，朱亥故不复谢。（《史记·信陵君窃符救赵》）

 ⑤故木受绳则直。（《荀子·劝学》）

 ⑥骨已尽矣，而两狼之并驱如故。（蒲松龄《狼》）

将这些散见于各篇的含有“故”字的句子综合在一起，通过分析就可以归纳出“故”字的基本用法，依次为：名词，译为“缘故”、“旧交”；副词，译为“故意”；连词，译为“所以”；形容词，译为“原来的”。

比较法。可以比较古今词义的异同，比较同义词的异同，也可以比较句式的异同。通过比较，加深对文言文知识的理解。例如：

①卒使上官大夫短屈原于顷襄王。（《史记·屈原列传》）

 ② 渔人甚异之。（陶渊明《桃花源记》）

 ③必苦其心志，劳其筋骨。（《孟子·生于忧患，死于安乐》）

上述例子都有形容词因带有宾语而活用作动词的语法现象。不同之处是：“短”意为“诋毁”，与宾语“屈原”是支配关系，是形容词活用为一般动词。“异”意为“主语（渔人）认为宾语（之）异”，是形容词的意动用法。“劳”意为“使宾语（其筋骨）劳”，是形容词的使动用法。

学习文言文，方法是多种多样的。以上的方法具有普遍性，我们可以根据自己的实际教学情况，为学生进行选择或总结。

（课程教学团队：北京大学语文教育研究所蔡可）