绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。正是基于这样的认识，我选择了《逃家小兔》这本绘本。

我确立的本课的阅读的指导思想是：第一，尊重儿童读书的主体性。儿童是阅读的主体，不同孩子阅读相同的文本也会有各自不同的感受体验。第二，关注量的积累，引导博览群书。没有量的积累，即使篇篇是精品，孩子也难以形成良好的阅读修养。新课程要求低段孩子的课外阅读总量为不少于五万字，因此，要大力提倡博览，提倡广读书、读整本书、读整套书，将课内阅读与课外阅读结合起来。第三，立体育人，提升精神境界。《逃家小兔》不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。

基于这样的指导思想，我预设目标如下：1、通过阅读交流，让学生感受到无私而伟大的母爱；2、指导学生根据故事情境想象练说，并复述完整的故事。培养学生的说话兴趣和阅读理解能力；3、引导学生把观察、想象与阅读经验相结合，学编浅显的童话故事，发展学生的想象力和创造力。

阅读的重点是在情境中让孩子展开想象，让孩子根据图画创编故事；难点是发挥学生自由想象力，想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么，并在此过程中领悟伟大的母爱。

经过反复试教，教案已修改得日臻完善，教学设计条理清晰，层层推进，主要体现在以下几方面——

一、创设情境指导学生掌握阅读绘本的方法

为了让学生能够了解绘本，会读绘本。上课伊始，我便向学生介绍了封面、环衬、扉页这三个内容。介绍理论知识会比较的枯燥。于是，我就用自己的一些语言来吸引学生的注意力。例如“进入故事的第一道大门——封面，进入故事的第二道大门——环衬等等”再加上我手上实物的演示，学生的注意力相当的集中。由此掌握了阅读绘本的方法，并喜欢上阅读绘本。

二、采用猜测阅读，进行语言表达训练和想象思维训练

 1、聆听故事、观察想象。新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的图画来阅读。”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。课上，前几幅图的故事情节由我讲给学生听，后面我采用猜测阅读法，让学生自己从通过观察图发现小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。此外我还以画面的某个角落，引导学生关注绘本细节，来感受绘本的情趣。

2、层层推进、说话训练。《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住这点，层层推进，让学生进行说话训练。之后，让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。再来用上面的句式来填空。没有了图片的约束，学生可以完全的放开。这个环节由扶到放。一步一步。既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。

三、创设情境，升华“爱”的主题

首先，在师生共同阅读完整本书后，我把书中的故事变成小诗《永远的妈妈》，在配乐朗读中，理清故事情节，展开丰富的想象，让母爱在学生心中回荡。

其次，以“你喜欢这个故事么？最喜欢里面的谁啊？结合图画说说吧。”为谈话内容让学生畅谈读书感受，引出本书主题：母爱。

第三，以“小兔为什么变来变去的？妈妈为什么也变来变去的？每次都能抓到小兔？”和“故事中的小兔和妈妈都在变，那有没有不变的东西呀？”两个问题促学生进一步思考，明白小兔变来变去，想离开家，离开妈妈，想长大。妈妈爱小兔，所以变来变去，一路追随。妈妈的爱是永远不变的，升华了主题。

最好通过总结和齐诵吟唱孟郊的《游子吟》。让本书的主题“永远不变的伟大母爱！”得到进一步升华，让孩子感受普天下所有母亲最无私的爱。

四、阅读拓展，激发创作欲望推荐其他图画书

一本书读完，不是意味着从此结束，相反，那是一种新的开始。在课的最后，我给孩子们推荐了此类绘本阅读同样畅销受欢迎的书。通过介绍一本绘本阅读，就是引领孩子们去尝试更多的绘本，让阅读之路从此漫长下去，让阅读充盈到生活与学习中去，让书成为孩子们的良师益友。

当然，本课虽然告一段落，但留下的思考不少：比如如何何做学生比较疲劳的状态下进一步调到参与的热情。由于本班书香阅读课排在周五上午第三节，之前学生从进校开始就忙于参加年级段经典诵读彩排，之后便是马不停蹄地上体育课、参加大课间活动，回来时，学生们早已满头大汗、筋疲力尽了。在这样的突发状态中，如何调动学生参与的积极性，是我面临的一大难题。