温儒敏：高考改革背景下的语文教学 2016年5月14日上午，中央民族干部学院综合楼第一会议室。 研修班的演变。高考改革的简况。 两依据一参考。回归统一命题。国家考试有地方干预。合并录取。 不分文理，分几次考试。学生选择空间大，多数考其长考其爱好。 选考选课。走班考验学校管理能力。高一学生大多没有选择能力。对可能乱一阵子的情况有心理准备。中学强化专业，大学淡化专业，二者衔接有问题。不分文理又要选修。 课标修订，核心素养的四个方面，分选修一选修二，任务群教学。不管怎么变，语用是基本，有思维训练，包括审美、情感等。考得好脑子又没死。小学初中目迷五色。 1.命题将更加注重运用教育测量理论和命题技术，题量会增大。阅读量1万字左右，做不完是正常，目前达不到。（如何加大语文阅读量？增加语文读本，加强名著导读，充分利用教材。周一两周或一周一次阅读课，把课本读完。规定阅读页数，然后检测，比如写出内容提要或关键词。文科A班和实验班加入，理科A班文科B班自愿加入。一组文章的阅读，中华活页文选上有，群文阅读，互文阅读，比如该不该让座的一组评论，以增加思辨能力培养。） 2.命题所依据的材料范围将大大拓展。文学为主，（如何解决现代文阅读题的问题？增加美学哲学、文论、史论、社科、科技、经济、时政文阅读量，提高快速阅读能力。现在的教材和教学不足以应对高考的要求。读《新华文摘》。）高中要让学生读一些似懂非懂的书。 3.更加注重检索能力和逻辑思辨能力的考查。（常识1，文言文复习用时多，但考卷比重小。有效无效？文言文有可讲，有难度，现代文无可讲，差别小。像《礼拜二午睡时刻》这样有难度的现代文章或文字不难但理解可深入的现代文应是主流。）增加非连续性文本材料，来自公务员考试的申论来自美国sat。 4.有意识考查读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品位。比如四川题考曹雪芹贝多芬大卫·科波菲尔。比如北京卷推荐名著章节或片段。 5.文言文命题的改革。断句和翻译会增加，多与现代生活和现代语文联系。《论语》中的两种断句比较。（断句和翻译的应对措施，课文给白文，经典片段给白文。参考北京八中的校本。袁中道《龚春所公传》。随文释义。精讲一篇，泛读五篇。早读材料加入白文片段。）古诗词命题改进，从古诗文特殊的方面考查，不能与现代文没有区别。 6.题型和各类搭配的改革。加强综合，读写结合。（80年代的高考题、上海题似乎都是这样。）增加对语感或语用是否得体的考查。阅读靠整体感悟也要考速度。 7.作文改革。更重视但不增分。大加小方式，把写作测试的某些因素分布但其他题目中。考试中心一个年轻人写了一篇文章，全国都在驱动。不要败坏学生的写作胃口。高一放开，高二专题，高三备考。鼓励熟悉的生活，真情实感。上一节课，看完电影，写300字。（写短评，写短影评，写短总结。语言概括、简洁能力的培养。）作文评分趋中率畸高。可能有申论，考思辨能力。