在假期，我拜读了郑立平老师写的《把班级还给学生》这本书，感慨良多，受益匪浅。忆当年，我第一次做班主任时，只要是班级事务，无论轻重，不管巨细，都去参与，结果事倍功半，班干部缺乏能力，班级管理既辛苦又无成效，仔细读了《把班级还给学生》这本书后，真是豁然开朗，才真正明白了班主任工作的多姿多彩，明白了只有把班级还给学生，让他们自己参与管理，培养学生的能力，才能真正管理好一个班级。

一、            班主任工作可以如此多姿多彩

   一直以来，我们都以为班主任工作琐碎繁杂。读完《把班级还给学生》这本书，你就会找到打开班主任工作迷宫的钥匙，它让你拨开迷雾见晴天。原来班主任工作可以这样创新地去做！

   在老师的眼中，班主任工作枯燥乏味。阅读次数，你可以将班主任工作做得有滋有味，富有诗情画意。带领孩子们一起行走在寻梦的旅途上。

   在老师的眼中，班主任权力小，责任大。逐渐地，你会发现并非如此，我们可以点燃每个孩子的智慧之火，我们可以赞许每个孩子的每一点成功，使每一个孩子对自己，对未来，甚至对整个人类社会都充满自信。

   有人说，班主任工作是最好的催老剂，但在郑老师看来都是最佳的美容霜。作为一个教师，如果不做班主任的话，他的教育生涯是不完美的。

   《班班级还给学生》告诉我们：班主任工作充满了美丽的色彩。只要肯付出，并且“智慧+爱心”的治班，我们的班级工作就可以创造一片精彩的天地，我们同样可以创造一份卓越的业绩。

二、            创新科学的管理

（一）一见钟情——用心谱写开学第一篇

“良好的开端以为着成功的一半。”话语简单，道理深刻。和孩子们见第一面，往往会给彼此留下难忘的印象。特别是家长，他们都用审视的目光关注教师，他们对教师的印象直接影响孩子们心中的地位。

（二）艺术性地培养班级干部

把班级还给学生，对班干部实行“三步走”——把着走，领着走，放手走的培训。试想在一个班集体中，每个孩子都成了主人，各项工作都有人积极参与，必然解放了班主任，老师赢得了更多的时间，有更多精力投入工作，老师只是个领跑者，大家齐努力，共辉煌。

  班干部的培养对班级管理很重要，我们大多是通过学生精致演说产生，然后进行任命，履行职责。但郑老师却将此事做得锦上添花，为竞选成功的学生发放聘书，使孩子们留下更多美好的记忆。

  让我们一起看看他设计的精美的“聘任书”，正面用鲜花彩框镶边，中间有正文，“×××同学，鉴于你为人正直，认真干练，善于自律，积极进取，既有一定的组织和管理能力，又有很强的责任心与集体荣誉感，经过老师和同学们认真协商，特聘请你为幸福七班××，望不负众望，勇于承担，用实际行动证明自己。”落款是“幸福七班班委会”和郑老师的亲笔签字。值得一提的是它的反面，正中是一个昂首冲刺的运动员的淡色图案，象征着“奋力拼搏，勇往直前！”上半部分是校长对该生的寄语。接着是郑老师对学生的殷切希望，下面是全体教师和学生各具特色的签字。这样的聘书，不仅大大激发了学生热爱班级，奉献集体的热情和动力，而且凝聚了老师和同学深深的信任和希望，是学生成长的重要见证，极具收藏价值。

（三）惩戒合理、科学

家庭对孩子的过分关注，一方面给孩子提供了良好的成长环境，另一方面又使孩子失去了很多锻炼的机会。使我们教师在对孩子的教育问题上有太多的无奈。似乎教师之友呵护学生的权利，对于他们犯错后惩罚常不得法，招致麻烦。所以更多老虎采取明哲保身的态度。上好我的课，批改好作业，似乎就尽到了职责，长此以往就形成了恶性循环。教育的责任谁来负？尺度又如何把握？怎样才能更有效？从郑老师这里我们找到了答案——“弹性惩戒制度”。它是建立在合理惩戒的基础上，进一步细化、弹性化、个性化，以实现学生自我管理教育目的的管理制度。主要有如下特点：

（1）            惩戒条目不再是生硬的一条，而是由相对并列的若干条构成，尊重学生的个性选择和人格尊严。

（2）            惩戒的措施、方法，来源于学生，得到了学生的理解和支持，其目的不是对违纪行为的惩戒，二重在让学生烦死自己的行为，自觉维护集体生活一级学习所必需的环境秩序。

（3）            惩戒关注了不同学生的擦一。针对学生不同的形体、年龄、性别采取不同的方式。惩戒还要考虑到学生的性格，做到既达到惩戒的目的，又不伤害学生的自尊心。这样的惩戒，学生才能接受。

（4）            惩戒的措施突出学生对自己违纪行为的自我体验，自我感悟、自我内化，真正让学生做自己的主人，对自己的行为负责，而不是被动地接受外在的惩罚。

 如果学生违纪，他可以根据自己的情况从相应的惩戒措施中进行选择后，再去执行，并且还可以有学生根据违纪轻重和自身特点，自己再申请另外的惩戒方式。

  弹性惩戒制度，大大优化了学生管理。从人治走向“法治“是现代学生管理的必然趋势。弹性惩戒制度，改善了师生关系，促进了学生的自主管理，充分体现了尊重学生个性和以人为本的思想，把每一个学生都置于“学生”和“班规”的民主监督和约束之下，避免了由班主任个人强行“独断”的被动尴尬局面，有效促进了师生和谐关系的形成。同时，学生的积极支持和主动参与，不尽提高了自我管理的意识和能力，还大大减轻了班主任的管理负担，使之从繁重的班级管理事务性工作的处理中解脱出来，有更多的经历投入到关乎学生长远发展的协调性和策略性工作，促进了专业化素质的提高。

   弹性惩戒制度，还能增强学生活力，提高管理质量。有人说，新课改最核心的理念只有三个字：关注人。我们学生的每一项工作都从尊重和理解孩子的角度出发，因而得到了学生充分认可和用户，真正给学生带来了无限的升级和活力。弹性惩戒制度的制定和实施，有效调动了全体学生参与管理的热情，规范和约束了学生的不良行为习惯，使班集体持续稳定健康发展，各项工作有序，成绩突出。

   成功的百分之九十是内省。弹性惩戒，既能培养学生良好的习惯，又能促其深刻反省、自我教育。孔子曰：“知耻而后勇”，如果我们会以人生，经常会为自己小时候那些因犯错而受的惩戒而感动。

三、            做一个乐观而智慧的班主任

看看我们的班主任工作，大多是步履匆忙，神情疲惫，是什么导致我们如此的工作现状？是老师的心态，是我们的工作意识和思路出了问题。我们大多数老师只顾忙着走路，忘了思考，忘了欣赏沿途的美景。

        对于从事教育工作三十多年的我来说，工作状态一直都不错。从不怕为孩子们奉献什么，一看到孩子们成长进步，一切辛苦烦恼都自然消失。也曾总认为学生们不成熟，很多工作不干放手交给他们，以致自己总感工作繁重辛苦。如何将工作做到气定神闲的状态，《把班级还给学生》一书给我们提供了顺手拈来的经验。如将我们管理者的认识提升到教育者的认识，如何追求“管”与“理”的有机整合，班主任获得成功的法宝——智慧和爱心同样重要……字里行间无不透露着对几哦啊与的深深思考，对读者的诚挚警醒。

   不管是一个班级的管理，还是学生特别案例的处理，都记录着郑老师教育智慧的积累，闪烁着一个年轻教育专家对教育的更多更深的思考。他油腻感爱心和智慧打造的班级管理品牌，大大超过了一般的技巧；用快乐和幸福经营的教育人生，处处洋溢着创新的魅力与精彩。

   一路欣赏，一路思考，班班级还给学生，这种教育理念富有积极的现实意义。我欣赏并在以后教育过程中也会尝试着去用。让自己做一个乐观而又智慧的班主任。