教师是人类灵魂的工程师，他们的人文素养不仅关系到一个民族的世界竞争力，也关系到一个民族的价值取向，更关系到一个民族的尊严和民族精神的塑造。对教师来说，良好的人文素养有利于学生形成健全的人格，是教师教书育人的资本。就一所学校而言，教师人文素养的发展是立校之魂，兴校之根，强校之本。人文素养与物质文化相比，一提起人文素养大家总以为是虚的东西，但它却比传授知识和技能更重要的是对人的情感、精神和气质的提升。教师的魅力不只是体现在靓丽、英俊的外表形象上，学生更看重教师的是谈吐不凡、举止文雅的内在气质，教师自身的修养和行为对学生起着潜移默化的作用，决定着教育内容是否被学生认同和内化，直接影响到学生人文知识的学习和人文知识的内化。很多教师在教学过程中，完全照本宣科，课堂教学没有新意，不能调动学生对文化课程学习的积极性。教学手段的呆板、老套，不仅不能提高学生对文化学习的积极性，相反还会影响对其他课程的学习兴趣，也就影响了学生人文素养的提高。另外，教学管理上存在薄弱环节，没有严格的管理制度也会影响到学生专业水平和人文素养的提高。如果学校做不到管理为教学服务，也就不能保障教学的正常进行。作为校长，其人文素养的魅力就是一种无形的感召，是学校凝聚力的“向心点”，也正是这种向心力，教师的价值取向将会更加崇高，审美情趣将会更加高雅，教师的责任就会从“匹夫有责”升华为“我的责任”。中小学教育教学质量的真正提升，要依仗一支富有人文素养魅力的教师队伍。那么，如何提升教师的人文素养呢？台湾著名的作家龙应台给我们标示了一条途径：“今天是我的学生，明天是我的领导，将来要受他的影响。所以‘先下手为强’，今天先将他影响好。”要将他影响好，势必要自己好。