创设阅读教学情景,培养学生阅读的自主性
蒋开明
更新于: 2016年5月29日 10:45
在阅读教学中创设特定的主导情境,可以使阅读主体在特设的情境中调适自己的情绪,使阅读效率得到更大提高。例如:《瀑布》中的“千丈青山衬着一道白银”中的“衬”字是什么意思,学生很难回答,就可以通过实物演示创设一种情境:首先老师拿出一朵鲜花,再给这朵花配上几片绿叶,让大家感觉这朵花怎么样,接着又让同学们观察××同学洁白的衣服衬着胸前的红领巾,使红领巾显得更鲜艳。在此基础上,课文中的诗句该怎样理解就不难了。“千丈青山衬着一道白银”这个句子的关键在于对“衬”字的意义的理解。在教学过程中不需要直接解释,也不需要学生查字典,就采用这种直观法释义,通过具体可感的实物演示,让学生明白“衬”字的含义,符合低年级学生的年龄特征和接受知识的心理特征,同时联系学生的生活实际,让学生在具体运用中加以强化,能做到学用结合,收到较好的教学效果。《语文新课程标准》中指出:“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求:以教材为媒体,实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性,就是对这一理念的落实。
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