阅读万玮所写的《教师的五重境界》后，我感触颇深的是，作为一名教师，想要在这个职业上获得乐趣，而不是日复一日、年复一年的机械性劳动，必须要让自己学会做一个“不累”的教师。这个“不累”，指的是不能“心累”。
      我们可以因为工作上大大小小的事情而“身累”，但如果因为工作的繁琐以及遇到的种种问题而“心累”，会让我们逐渐消磨掉教学的热情、和学生相处的快乐，感受不到看着学生成长的满足和自我成长的喜悦。这时，这个职业或许就会让你觉得百般折磨。校长曾经说过，他是把他的工作当作一门事业去做，所以他能乐在其中，而我们大多数老师只是把它当作一门职业，只是为了养家糊口而去做。当你不热爱自己的工作时，你就无法找到自己工作的价值和意义所在，乐趣自然远离我们。把自己的心态调整好，不要对自己的职业产生倦怠感，学会在教育教学中找到自己的价值和乐趣，才能长久地做好一名教师。
      如何让自己“不累”，万玮针对班主任工作，提出对于工作中的“累”班主任要学会转变观念，学习老子的“无为而治”，有所为而有所不为。做了多年的班主任，我对此也深有体会，头几年我常不放心班上的大小事务，虽然把各种事情都安排给了班干，并有相应的班级管理制度，但总得自己去看看，事无巨细事必躬亲。这样把自己弄得很累，一天到晚忙得团团转，可是问下自己究竟忙了些什么，又说不出什么具体的事情，身心俱疲。有时要出外教研或者有事离开学校，心里总在担心班里的大小事情有没有人管，把什么都往自己身上揽，班干乐得清闲，过份依赖老师，而不会自己想办法去处理解决。有一回我外出学习一周，把班内的事务安排给各个班干，明确每个人的分工和职责，带着忐忑和担心我出发了。回来后出乎我的意料，班上的一切都正常运作，没有了班主任可以依赖，班干自己想办法去处理一些突发事件，当然有个别班干在履行自己的职责时不够认真，但总体而言，大家都能做好自己的工作。我召集班干对他们进行了表扬，并让他们找出这段时间没做好的一些工作，接下来督促他们改进，把班内日常事务放手给班干去管理完成。我改变了自己的观念，大事定方向，小事他们自己解决，及时每周总结反思，把自己从繁琐的工作中解放出来，同时也给了各个班干施展自己才能的机会，这样自己也不会陷入无限的“累”当中去。工作多年，逐步积累经验，形成方法，让自己从“累”到“不累”，方能使自己更享受工作的乐趣。
      要想找到教育教学工作中的乐趣，除了自己的努力外，得到学生的认同和支持也是必不可少的。教师的教育对象是学生，故而不能闭门造车，和学生的交流沟通是非常重要的。教学任务的压力，班级管理工作的繁忙，常常使我们没有足够的时间和每个学生进行交流沟通。往往我们关注更多的是班上调皮的学生，或者成绩波动大，情绪变化大的孩子，在不多的空闲时间里和这些孩子交流，班上“一头一尾”的学生会是你最熟悉的，可是，班上中等的孩子，同样需要我们的关注，虽然他们表现不突出，容易让我们忽略，但每个孩子都有自己的个性，都需要我们的关心和交流。如何能和这些孩子们有更多的交流而又不会让他们敏感呢？书中提到了一个很好的方法，那就是作业留言和日记。作为语文老师，让孩子写日记是训练孩子写作和沟通的一个很好的方法，可是不少孩子的日记是应付式的，又或者在日记中不敢过多的展现自己的想法，这时，可以通过老师的留言来引导孩子，让他从留言中感受到老师的关注及兴趣。简单的几句留言，可以减轻孩子的心理压力，轻松地语气能增强他们的信任感，师生之间的交流和信任也慢慢建立起来。有效的沟通能让教师更好地了解每个孩子的心理状态和他们的需求，也能让孩子更好地认同老师，理解老师的做法及难处。
      教材是死的，但我们不是在重复地教，而是每次教都会总结反思，从而让教学更有效，并尝试在其中找到新的东西。教材是死的，但教学的对象是不断的变化的，不同的学生在课堂上生成的东西都是不一样的，不同的学生个性不一，他们出现的问题也是不同的。正是教育教学对象的不断变化，才会让我们的工作充满了活力，而不是机械化的重复劳动。正是这些孩子们的不同，才会让我们的工作有了更多的挑战和新鲜感。我们教给孩子的不仅是知识，还有为人处事的方方面面，既然我们成为他们人生阶段中的一份子，就得为我们的工作负责，因为教育是一个良心活。教育不是说教，而是影响，是感染，是熏陶。我们在教学生的同时，也是我们自己在学习的过程。导语中有这么一句话：“为了让学生遇见最好的自己，也为了自己的成长。”让我很有感触，我们的工作不仅是在教学生，更是为了自己的不断成长，为了展现更好的自己，这是我们的工作的价值所在，也应该是我们所追求的一种境界。