在阅读教学中创设特定的主导情境，可以使阅读主体在特设的情境中调适自己的情绪，使阅读效率得到更大提高。例如：《瀑布》中的“千丈青山衬着一道白银”中的“衬”字是什么意思，学生很难回答，就可以通过实物演示创设一种情境：首先老师拿出一朵鲜花，再给这朵花配上几片绿叶，让大家感觉这朵花怎么样，接着又让同学们观察××同学洁白的衣服衬着胸前的红领巾，使红领巾显得更鲜艳。在此基础上，课文中的诗句该怎样理解就不难了。“千丈青山衬着一道白银”这个句子的关键在于对“衬”字的意义的理解。在教学过程中不需要直接解释，也不需要学生查字典，就采用这种直观法释义，通过具体可感的实物演示，让学生明白“衬”字的含义，符合低年级学生的年龄特征和接受知识的心理特征，同时联系学生的生活实际，让学生在具体运用中加以强化，能做到学用结合，收到较好的教学效果。《语文新课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。