大多数老师觉得科普文不如写景叙事写人的文章能上出语文味。 科普文是语文教学的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学兴趣的任务，以及发展学生的语言，培养语感的任务。 那么，面对这类课文，我们该怎么教呢？

（一）重视读——读懂知识，读出情趣

    读是语文教学的根本，科普文也不例外。对于不同体裁的科普文，我们要不同对待，该激情的地方，要读它个激情飞扬，让知识与情趣共生；该平铺直叙的地方，我们就不要刻意追求，让学生有目的地读，读懂知识。

    1、指向性读

    对于叙事性的科普文、科普说明文，我们可以采用指向性朗读，读懂知识。苏霍姆林斯基认为“：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当他们在学习活动中，获得一种新知的时候，他们便会体验到一种愉悦感和自豪感。课堂上教师要明确读书的任务和指向，调动学生学习的兴趣，强化内驱力，让知识在学生头脑中加工整理，然后再消化、理解、吸收。

       2、情趣性读

    情趣，指的是情感和趣味。小学低段的科普文，往往是童话、诗歌的题材，如《小蝌蚪找妈妈》、《比尾巴》等，语言诙谐、生动，是学生练习朗读的很好的平台，可以采用赛读、角色表演等方式读懂知识，读出情感，让知识和情感共生。对于语言简练、相对比较枯燥的科普说明文，语文教师也可以适度挖掘课文中的情感因素，带领学生与文本对话，读出情趣，经历情感和智慧的旅程。

（二）巧妙写——品析语言，悟出方法

    1、仿写

    仿写是一种很有效的教学手段，它不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解。

 2、改写

    著名特级教师于永正在教学《新型玻璃》一课时，让学生根据课文的内容改写成一篇以第一人称方式叙述的《新型玻璃的自述》，在阅读和写作之间架起了桥梁。然后，于老师又引导学生说一说自己写的《新型玻璃的自述》，让学生在获取科学知识的同时，深入感知文本，体验到“干瘪生硬”的说明文同样需要巧妙的架构和生动的语言。

    3、补写

    补写对培养学生的发散思维能力非常重要，也非常有效。在教学中，可以让学生补写文中省略的部分，可以是省略号省去的部分，也可以对文章的内容进行续写。

（三）诱导说——有效拓展，学会表达

    在科普文教学中，知识与能力是鸟儿的双翼，缺一不可。科普文的教学中，教师要根据文本的特点，适度拓展，创造性地设计语言实践活动，让学生学会在语言实践活动中活用说明方法，提升语言的表达能力。

吕淑湘先生说过：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，他的名字叫做‘活’”。只要我们深入钻研文本，立足以学生为本，灵活改变课堂教学方式，科普文的教学就会变得和那些记叙性的美文一样，充满夺目的光芒！我们的科普文教学一定会漾出浓浓的语文味的！