精彩有时在意料之外
----读《教育因思考而精彩》一书有感  李贺珍
叶谰教授曾作过这样精辟的论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”也就是说，一节比较好的课堂不是按照预先设定的教学设计，需要把握真实丰富的现场生成。才能有效地促进课堂进程，真正享受课堂生成的精彩。
记得有一次，我参加了唐山市初中生物优质课比赛，讲课的课题是冀教版《细胞的吸水和失水》一课。古人说：“预则立，不预则废。”教学设计无疑就是课堂教学的蓝图，精彩的课堂生成离不开老师课前的精彩细节的预设，而细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。如何让课堂“亮”起来？我与备课组的老师一起，一遍又一遍地推敲教法，并找了电脑高手协助制作课件。终于，一份凝聚着众人心血和智慧的教学预案出炉了，我在学校做了试讲，课件直观逼真，吸水失水现象动感明显，课堂热烈极了。带着自信，我乘坐汽车去县城参加比赛。 
我和其他选手一样，开始了模式化的准备，抽签、拷贝课件、展示课件。
一场意外发生了，我抽到了2号，课件却打不开， 多位电脑高手束手无措。看着1号选手进场比赛，我茫然、无可奈何，预设和生成，实在是课堂教学一对永恒的矛盾。我的自信，就是在这一刻被击得粉碎，我从所期望的课堂的“亮 点”跌至了“冰点”。 我准备放弃比赛，无意间在走廊里碰见我的同学，含蓄几句，随她走进她的办公室----心里咨询室，我喝着水，环视着房间的布置，时间一分一分过去了。突然，我头脑一闪，一个新的想法产生了，赶紧让同学帮忙，找来书法钢笔和16开纸，开始设计：
开场问题：
1．同学们，谁吃过西红柿拌白糖？吃完以后你有什么发现？(交流)
２．你在日常生活中还见过类似的现象吗？(交流)
（实物投影）实验探究：以小组为单位，自选材料，探究类似的生活现象或不同现象？尝试解释现象。
时间到了，我揣着忐忑不安的心情，拿着这张纸走进了教室，开始了我的艰难地比赛旅程……
又是意外发生了，一石激起千层浪，我的问题激发了同学们极高的热情和兴趣，生活现象不断提出，如：发蔫的黄瓜放到清水中，变得硬挺；小白菜喷上清水变得新鲜等等。精彩不断呈现，合作答疑、比较提升，从生活中总结出规律，用规律揭示了生活现象。在这时候，教师的即时评价成了画龙点睛之笔，课堂的亮点在教师即时评价过后出现。教师把握课堂内与众不同的声音，就能让自己的课堂焕发出不能预设的精彩。
一节课我被学生的阅历、知识、才气所折服了。下课了，同学们还在津津乐道，我的心平静了，评委们乐了……
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不再于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。”在具体的教学中，需要教师善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，生成别样的精彩，使课堂焕发生命的活力。