2015年11月23日，我们从大雪纷飞的唐山来到同样寒冷的北京，参加唐山市名师高级研修班的培训、学习。而这一周的培训，却让我忘记了冬的寒冷，经历了春生夏长，秋收冬藏的成长。

一、感动

首先感动于领导的高度重视。此次培训遇雪天路滑，为了保障我们的安全到达，师教处的刘洪兴处长从唐山一路陪伴我们来到北京，让我们心里踏实且温暖；唐山市教育局刘绍辉局长专程从石家庄赶到北京来参加我们的开班典礼并与学员合影留念，给予我们关怀和力量；北京教育学院的领导挂念着我们的饮食起居。各级领导的重视让这个冬天不再寒冷。

其次，感动于专家、同伴的专业引领。本次培训北京教育学院聘请的专家团队，站位高、理念新、方法巧。领导型专家、专家型学者、学者型教师钟祖荣教授主讲的《教师发展与学习特点及培训模型》明确分析了教师成长的不同阶段，帮助我们认清了自己所处阶段以及发展任务。北京市海淀区教师进修学校的林秀艳教授主讲的《大鱼前导  小鱼从游——基于课堂教学改进的行动研究》立足于课堂教学，以课为例，详细说明了课堂教学行动研究的本质和方法。北京教育学院的余新教授用生动活泼的教学方式，诙谐幽默的语言，让我们用十根手指记住了教师工作包括：专业知识、专业技能、专业态度、专业能力和专业行为；教师学习包括：理解学科、理解学生、理解教材、理解教法和自我反思；用网易公开课的一段《每个孩子都需要一个冠军》视频，让我们理解了良好师生关系是尊重与激励并存的；余教授用生动的案例使我们体会了“以生为本”这一教育理念的真谛，用课堂的互动活动使我们亲身体验了恰当的教学方法对学生成长的影响力，激励我们去做一个有影响力的老师。北京教科院基教研中心的李卫东教授主讲的《基于“学”的视角改造我们的教学》，着重阐述了学情的重要性，要上好课必须了解学生的学习基础，满足学生的学习需求，也就是认清学生真实的、具体的、动态的、联系的学情。在课堂教学中要做到不学不教，先学后教，边学边教，以学定教。

同时，在此次培训、学习的过程中，同行的名师们精彩的演绎、巧妙的解答、智慧的生成，让我由衷的佩服，也深深感受到自己与同伴的差距，更加明确了自己努力的方向。

再次，感动于北京教育的前瞻性和人文性。11月26和27两天我们分别走进了北京市海淀区教师进修学校、人民大学附属小学、北京市教育科学研究院，参与了小学思品，中学政治的说课活动，观摩了人大附小李峥老师一节《风格迥异的文化习俗》的小学思品课。整个参观学习的过程中，我都满含热泪。因为我感动于北京教师的博学以及对学科理念的深度思考，感动于北京孩子对知识的广泛涉猎和自信阳光的学习态度。正是北京教育的前瞻性和人文性，以及北京丰富的教育资源，才会产生如此生动而和谐的师生互动、教学相长，才会生成如此丰富而快乐的学习过程。感动之余更多的是对自我的深刻反思，激励我不断追求自我超越。

二、激励

北京七天的培训和学习，激励我站在一个更高、更新的视角去审视自己的教育教学行为。在专业态度上，是否需要有更深入的转变；在专业知识的掌握上，是否需要不断的学习和丰富；在专业技能上，是否充分分析了学生的情况，满足了学生的学习需求；在专业能力上，是否实现了专业知识、技能、态度的有机统一；在专业行为上，是否真正落实了学科的思维价值，做到了“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”；在教育科研上，是否能够立足于课堂教学和学生实践活动进行深入研究和校本研发；在职业成长中，是否在优质课堂教学的基础上，物化了实践智慧，起到了更大范围的辐射引领作用，实现“大成”？这样的质疑和反思让我认清了自己的责任所在。

三、责任

不得不承认无论是在社会教育资源方面，还是在人文环境方面，唐山与北京都存在着较大的差距。但是就如姜峰老师所说：“物质的粗糙，掩盖不了思维的闪亮。”京冀的差距，也阻挡不了唐山教师们追求卓越的脚步。因此我们承担着更大的社会责任。

1、专业理论学习的责任。正如陆游所说：“汝果欲学诗，工夫在诗外”。我们的教学也是这样，丰富的理论知识，能让我们对事物的认识更加真实、更加深邃、更加准确。理论学习是我们增强行动自觉的重要保证。作为教师，只有不断地去学习，才能不断扩展自己的知识范围，及时更新知识，以适应社会发展的需求，进而更好地做好自己的本职工作。

2、专业技能提高的责任。教师不但是学习者，也是实践者，而学习与实践中教师要逐步寻求一种平衡，那就是在课标的指导下，有计划、有目的地进行专业技能的更新，从提高自身素质的角度出发，不断发展与完善自身技能实现自身教学工作效果的最大化。我们可能无法让每节课都极尽完美，但我们可以让每节课都有最美之处。

3、学生生命成长的责任。教师应重视学生独特的生命特征和生命世界，把每一个学生当成一个独立的生命体去尊重去开发，搭建一个“以人为本、理解需求、开放解放”的课堂，相信学生是具有批判性地改造世界及完善自身的能力的生命体，构建自我学习、个性发展、心智成熟的师生生命共同参与的教学模式。

4、辐射示范引领的责任。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”作为名师骨干教师，我们有责任带动更多的青年教师成长起来。使青年教师带着问题来，提高能力去，发挥更大范围的辐射示范引领作用。

5、科研能力提升的责任。教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。使科研真正成为每位教师心灵深处的需要。

6、校本课程研发的责任。教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。同时校本课程开发也是促进教师专业发展的一条重要途径。

为期一周的培训学习结束了，但是“理论知识实践化，实践知识理论化”的过程才刚刚开始……