智慧引领  读书中成长

河北省唐山市玉田县实验小学  石卫芳

        “阅读是一种品味、一种心境，它伴随着人的成长。”

        前苏联苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”

        我也深知阅读对于学生的成长具有重要意义。课外阅读是课内阅读的补充和延伸。不充分汲取课外知识的营养，语文学习就很难达到一定的深度和广度，活水就将失去一个重要的源头，新课标也要求小学阶段的课外阅读总达量到一百五十万字。

        可语文课外阅读教学之路该怎样走？阅读指导课该怎样上？

        我经历过“山重水复疑无路”的焦虑和迷茫，也品尝过“柳暗花明又一村”的惊喜和顿悟。

        记得刚接到学校让我参加县阅读课评比的通知时，我有些茫然不知所措，平时的阅读课，上得很随意性，真要是参加阅读赛课，那可不是闹着玩的，心里一点谱儿也没有。我赶紧向校长请教阅读课该指导学生读什么书，宁校长可是我县语文届的权威人士了。宁校长向我推荐了《玉田历史文化大观》这本书，学校图书馆就有，就在几天前购进的。我也算是比较爱读书的人吧，听校长说学校图书馆又有了新图书，也想先睹为快，拿起书一看，厚厚的一本书，足足有四百多页，再看内容都是讲玉田文化和历史的，孩子们会喜欢读吗？就连成人也会觉得内容很枯燥啊，这怎么指导学生读啊？宁校长仿佛看出了我的心思，向我讲了选这本书的理由：这本书的内容不错，应该让我们的孩子们了解家乡的历史文化，而且书中的内容距离孩子们很近，能感受得到。这节阅读课如能讲好，一定很有特色，也一定会获奖。听了校长一番话，坚定了我讲好这节课的决心。回去后我就抱着书“啃”起来，发现书中还是有很多有趣的内容，我选取了自认为学生会喜欢的内容，设计了教案。可试讲才发现，学生对我所选取的内容并不感兴趣，课堂上学生不知道读什么，怎样读，根本完成不了预定的阅读任务，课堂效果很是糟糕。我心里很是着急。经请教县装备办的孙科长，才一下子醒悟：教师缺乏读书策略、读书方法的引领，才会致使课堂效果的不理想。经多次试讲、反复修改教案，我执教的《感悟玉田历史文化》一课，分别获县、市、省、国家级一等奖。通过讲这节课的磨砺，我深深体会到教师的智慧引领，对于学生阅读习惯的养成、促进孩子健康成长至关重要。作为教师，我也和孩子们在阅读中共同成长。

        一、课前活动激趣“读”

        苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，是学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权利感’”。而课外阅读所掌握的相关知识，只有通过以活动的形式展现出来，学生在阅读中获得的愉悦感才更强烈。

        在执教《感悟玉田历史文化》这节阅读指导课时，课前我组织学生开展读书实践活动，确定月读书活动主题“感悟玉田历史文化  畅想玉田美好未来”，布置学生以小组为单位课前通过阅读、参观、采访等活动形式了解家乡玉田的历史文化。孩子们兴致非常高，有的阅读了《玉田历史文化大观》《可爱的家乡》《玉田古今名人录》等书籍，有的参观了江浩故居、烈士陵园，了解了玉田的红色文化，还有的当上了小记者，采访了一些玉田名人……上课伊始，当我让孩子们汇报交流课前进行的阅读实践活动时，孩子们的汇报发言让我惊喜不已。

        生1：我们小组阅读了《可爱的家乡》这本书，知道在我们的家乡玉田距今一万七千年前，早于北京的山顶洞人,就已经有古人类生活在这里了。

        生2：从《可爱的家乡》这本书中我们还知道国家级农业示范基地、省级工业园区纷纷落户我县，感受到家乡发生了巨大变化。

        生3：我们小组阅读了《古今名人录》，知道了我县清代著名的医学家王清任，他的《医林改错》开创了中国解剖学的先河。

        生4：我们小组参观了江浩故居，了解了革命先驱江浩的光辉业绩。

        生5：我们小组阅读了《玉田历史文化大观》这本书，还采访了书的作者张树云。

        ……

        听了各小组的汇报交流，我感到既惊喜又欣慰，没想到孩子们对课前的自主阅读实践活动这么感兴趣，孩子们通过课外阅读了解到的内容可真多，包括玉田民情风俗、红色文化、悠久历史等等。可见，课前布置孩子们自主进行阅读实践活动，能大大激发了全体学生课外阅读的积极性。

        二、教给方法引导“读”

        许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不都很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获，才会减少阅读活动的随意性和盲目性，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读质量。对学生的读书指导与读书本身一样重要,作为教师责无旁贷应给学生进行方法上的指导。

        在《感悟玉田历史文化》这节课的教学中，我指导学生定向阅读整本书，由单文阅读到群文阅读，从而迁移到整本书的阅读，起到由点及面、抛砖引玉的作用。为以后的阅读整本书打下基础，也为以后阅读别的同类的书目做一个引导。课堂上，我通过引导学生阅读《伯雍种玉》这个传说，教给学生运用跳读抓关键词写批注、谈感悟的方法；通过阅读《贾兰坡》，运用浏览抓信息、拓展链接的阅读方法；通过阅读《胭脂稻》运用扩读做摘记的方法。从定向感悟的分享中，知道了家乡玉田历史悠久、名人辈出、物产丰富，玉田真是我们可爱的家乡。此时，孩子们对家乡的热爱之情油然而生，想进一步了解家乡的欲望愈发强烈，我随着孩子们的节拍，适时将“伯雍种玉”、“贾兰坡”、“胭脂稻”这三篇文本的阅读辐射到整本书的阅读，接下来，我设计了结合目录选取感兴趣的章节，分片段阅读，填写读书卡，可以继续运用跳读写批注、浏览抓信息、扩读做摘记等读书方法。读书卡填写鼓励孩子们写出个性，可以做摘记，可以画图画，可以写感悟等等。可以根据内容自行设计花边、图案，读书卡一定要在后边注明书名、章节、页码，方便他人阅读，共享读书资源。孩子们对制作读书卡非常感兴趣，一张张精美漂亮、内容丰富的读书卡真吸引人的眼球。孩子们边读边写读书卡，乐此不疲。

        对于阅读教学，老师的引导尤为重要，引导学生正确的阅读步骤与阅读方法，然后大胆放手，让学生按思路自己领悟读懂语言文字的方法，从而使学生逐步掌握正确的阅读方法。

        三、合作交流快乐“读”

交流是合作阅读的重要环节，它本身也是一种非常有效的合作方式。它的意义在于，交流形成共享，使合作阅读的成果的扩展成为可能，这在很大程度上弥补了一个人阅读的不足，又整体提升了学生的阅读能力和水平。

        在《感悟玉田历史文化》这节课中，当学生结合目录自主选取感兴趣的章节进行阅读，填写读书卡后，我让孩子们在小组内、小组间交流读书收获、交换读书卡，然后小组合作，也可以小组间合作，整理读书卡，整合读书感悟，归纳主题，粘贴读书卡，制作读书海报，让更多的人分享每个同学的读书成果。学生们在制作海报时，兴趣盎然，分工合作，有的负责写海报主题，有的负责画花边，有的把读书卡摆成各种漂亮的图案，有的负责粘贴……很快一张设计精美、内容丰富的海报在孩子们手中完成了。在制作海报的过程中，学生们觉得“合作阅读是一种享受”。

        学生这种“自制海报”的宣传方式，让更多学生知道图书馆里有许多值得一读的好书，而且这种自读、自编、自导的方式充分锻炼了学生们的表达能力、概括能力及对美的鉴赏能力。

        孩子们在合作交流中分享到了读书的快乐，在交流活动中收获了成长的智慧。

        四、带动家人亲子“读”

        教学实践中，除了合作阅读过程中的交流，我还特别看重合作阅读活动结束后的交流。因为我觉得，一个合作阅读活动的结束并不意味着阅读思维的终结，学生应该充分利用阅读思维的“惯性”，在整理提升自己的阅读收获上再努力多走一段路。我努力促成学生和家长的阅读交流。我希望学生能把合作对象从同学延伸到家长，把语文阅读带回家中，凭着已有的经验和自信，在另一个环境中展示自己的感悟，证明自己的进步。

        在《感悟玉田历史文化》这节课结束时，我设计了这样的环节：让我们带着对书的热爱，对家乡的热爱，继续阅读《玉田历史文化大观》，并把这本书推荐给自己的家人和朋友，让我们“中国梦读书活动”走进每个家庭，走进每个人的心中。

        父母是学生最好的老师，如果能够亲身力行，就能大力激发学生的诵读的兴趣。很多家长虽然文化水平低，但只要有利于孩子们成长的事情他们都愿意做。课堂阅读的收获被学生带回家中，形成家庭阅读交流，让家长成为学生课后阅读活动的合作伙伴。家长参与中的一个小小的认同，都是对孩子极大的激励。在家长的激励之下，学生对课堂合作阅读表现得更专注、更投入，读得更认真、更有成效；亲子共读是美好的，给学生带来不尽的甜蜜，会使孩子从小体会到读书是一件快乐的事，从而培养其良好的阅读态度，这种良好的学习态度将使孩子受用终生，会给孩子将来的学习、社会适应、文化修养等打下良好的基础。

阅读，不仅仅是学校的事，它与孩子的生活、生命紧密的关联着；阅读是生命不可缺少的一个组织部分，把课外阅读的触角延伸到家庭，以培养孩子独立阅读的良好习惯。

        五、形成习惯自主“读”

        学生有了阅读的兴趣，教师适时给与学生阅读方法的引导，家长与孩子共同阅读，孩子们会觉得阅读是件快乐的事情，在书的海洋中，抚摸那散发着油墨芳香的书籍，翻阅那精美生动的画面，感受那如痴如醉的阅读氛围，让孩子体验到阅读的愉悦。时常沉浸于这种书香氛围，不但有助于孩子阅读习惯的养成，还能更好地扩大孩子的知识面，陶冶身心。让孩子们轻轻松松阅读，快快乐乐阅读，且长期坚持下去，就会形成习惯，养成勤于阅读的好习惯，而这也是课外阅读指导的重要目的，孩子们也会在阅读的过程中快乐成长。一个人养成良好的读书习惯，一辈子不寂寞，养不成读书的习惯，一辈子不知所措。养成良好的阅读习惯将使孩子们终生受用。

        有着浓厚的阅读兴趣，养成阅读习惯并懂得如何读书，是学生最大的财富。一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。总之，在大语文观念的指导下，语文内教学应走出封闭课堂向课外发展，只要教师善于激发学生的阅读积极性，培养良好的阅读习惯，指导他们进行阅读的方法，从书中吸取营养，学会积累，才能让那些方块字吸引住幼小的心灵，学生的语文素养定能不断提高。

        作为一名教师，我觉得要永远做一个真正的读者，做一个学生阅读的引领者，做他们课外阅读的点灯人。通过自己的阅读实践来引领学生的阅读。有人说：阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。让我们带着学生一起去体味吧，把孩子们引入阅读世界，让孩子们与好书为伍，让书籍伴随他们成长。

        在快乐中阅读并创造，在阅读中进步并提高，在交流中积累并成长。书香弥漫，书声琅琅。我们怀揣梦想，坚定而温柔地行走。

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