（二十年前的一篇老文，很幼稚，当时居然还发表了。照着老报打下来贴到这里以做存留。）

读书可以让我们开阔视野，增长见识；可以提高我们的阅读能力和写作水平；可以锻炼思维，发展智力；可以丰富我们的精神世界，陶冶情操，增长智慧……但是，如果读书的时候浮光掠影、走马观花，阅读的效果就会大打折扣，甚至会白白浪费时间。古人说“读书破万卷”，这里的“破”不仅仅是多读书“突破”万卷的意思，还有熟读而至将书“翻破”的意思，更有“识破”所读之书——精读而透彻理解所读内容的深意。如何才能较为透彻地理解所读内容呢？“不动笔墨不读书”，读完一本书或一篇文章之后写下自己的感悟，不失为一种非常有效的方法。写读后感的过程，实际上就是用自己的语言重组信息，将所读收获嵌入到自己的知识结构、认识体系的过程。这也是老师经常布置同学们写读后感的原因。

不过，同学们在初写读后感的时候经常会出现一些问题，现在归纳四种最常见的毛病，希望能对同学们提高读后感的写作水平有所帮助。

病症一：“读”的内容过多，“感”的内容太少。

读后感应该以写感想为主，适当引用或概述原文是为了更好地谈感想。这就要求引述原文内容要简练，要指向自己的感想。有的同学由于概括能力差，写读后感时往往复述甚至大段大段抄录原文；而谈感想时，只说几句“读了这篇文章，我受到了很大的教育……”，这就不符合读后感的要求了。

病症二：“感”与“读”脱节。

有位同学写《穷人》一文读后感，开头这样介绍原文内容：“《穷人》这篇课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己家里生活困难而主动收养她的两个孩子的故事。”这本来写得很好。接着就应结合桑娜的善良、同情心和关怀他人来谈自己的感想。然而这位同学却拿自己的生活和桑娜的孩子作比较，表示要珍惜美好生活。像这样脱离原文中心和重点内容的读后感，语言再生动也是不符合基本要求的。要记住：“感”由“读”而发，写一些与原文内容不相干的感想，那就不是读后感。

病症三：“读”与“感”之间缺乏过渡。

过渡的作用是使文章的各部分之间衔接连贯，使文章前后浑然一体。读后感的“过渡”尤为重要，而且文中可能多次需要在“读”与“感”之间穿行，就需要多次过渡。在行文的过程中，过渡的形式应该是自然灵活、丰富多样的。这里只举几种特别简单的过渡句式。例如由“读”过渡到“感”常用的句式有：“读了……之后，我的眼前不由地浮现出……”，“读了……我不禁想起……”，“……这些话勾起了我的回忆”，“读了这篇文章，我深深地感悟到……”再如由“感”过渡到“读”的句式：“……这令我想到了书中的……”“……这难道不正像文中所写的那样……”很多同学初写读后感往往缺乏过渡，让人读起来觉得内容散乱，“读”与“感”之间油水分离。这就像垒墙一样，如果只是把砖石一层一层往高码，那墙就摇摇欲坠是很容易倒的；可我们如果每码一层砖石就涂一层水泥，垒成的墙就会又结实又美观。 “过渡”的内容就像这砖石间的水泥一样必不可少。

病症四：结尾只照应“读”或只照应“感”。

好的读后感，结尾既要照应“读”的内容，又要照应感想部分。如《<金色的鱼钩>读后感》的结尾：“我们应该好好向老班长学习，以实际行动为祖国为人民做出贡献。啊，金色的鱼钩，我们一定要使你更加光彩夺目！”别的角度暂不评析，这个结尾在既照应“读”又照应“感”的方面是做得非常好的。这样的结尾不但使“读”“感”联系得更加紧密，也使文章前后照应，结构严谨，中心突出。而好些同学则总爱犯顾此失彼的毛病。

最后，希望同学们能写出精美的读后感，既以此来提高我们的写作水平，又让它引导着我们的阅读更加深入。