今天我和孩子们一起走进了老舍的《北京的春节》

其实在最初设计这节课的时候，我根本没有自己的想法，只是想按照教参上的要求，分析按时间顺序写了人们的活动，表现了春节的热闹，表达了对春节的盼望，喜爱等方面来处理。

当我无意中与小毕老师谈话时，他说到，老舍是多么大的文学家，他为什么只选择这些方面来写呢？语言上有什么风格呢？想了想他的话，我再次看这篇课文，我发现老舍的文字没有刻意地渲染，没有强烈的抒情，就是在平平淡淡，真真切切的告诉人们北京的春节是怎么过的，简单，质朴，真实，自然。但是就是在这样的文字间又应如何让学生体会作者想表达感情呢？于是我在上课时有了这样的想法：首先针对的顺序和人物活动把课文概括和归纳，然后我就针对“腊八粥”这一话题展开去腊八粥是在什么时候，用什么东西怎么做的？作者是如何表达的？学生马上从课文中找到了答案，“在腊月初八，用各种米，各种豆，各种干果熬成的”“就像一个小型的农业展览会”紧接着我就势问，你感受到的什么？“运用比喻写出了熬腊八粥用的食材种类多，表达了作者对腊八粥的喜爱之情”“哦，你仿佛……”“我仿佛看到了有五颜六色的米、豆、干果”“都有什么？”“红豆、黄豆、绿豆、白豆，白米、黑米、黄米，枣、桂圆、枸杞、莲子……”“你是从哪个词看到的？”“农业展览会”“你感受到了什么”“人们丰收的快乐，若果不是丰收，也不可能开展览会”学生们一阵欢笑。“你除了看到了，你还能…”另一个学生紧接着就说“我闻到了粥的香味沁人心脾”“有？”“有豆香，米香还有各种干果的香”“你是从那个词闻到的？”“熬”“这个‘熬’字还能让你感受到什么？”“做腊八粥需要很长世间，而且都已经把米熬成稠状了。”“难道作者不知道我们所说的这些么？他又是怎么表达的？”学生们再次体会老舍的语言简洁质朴的特点，同时给我们留下了更多想象的空间。“再读这段话，你又有什么发现？”一个学生的反应特别快，马上注意到了“家家”这个词，她说“家家”说明熬腊八粥已经成为每家每户必做的一件事，已经成为了一种习惯，一种风俗。那就成为了“北京的老规矩”我就势又问“他们为什么家家都要做呢？想借此传达什么吗？”“因为文章中说了‘腊七腊八，冻死寒鸭’，天特别冷，喝碗粥一定特别暖和”“还有就是也能表现出他们丰收的喜悦和对来年美好的希望”此时我又适时向学生说“腊八粥是有来历的，学生们不妨下课时查一查”“其实课文中不仅这一处让我们感受到了文字中传达的内容，值得我们去品读，其他地方请同学们再细细品读，感受年的味道，说出你的理解”请同学们课下做好预习，我们下节课接着聊。

这节课下来之后，我就迫不及待地想把自己的思路写下来，既喜悦又矛盾，我在反思:我这样的课堂可行吗？有没有把课讲偏呢？但是我认为从文字间学生谈出了自己的感受，同时有了浓厚的学习兴趣，这不是我们的课堂应该具有的吗？不知道，也没有什么理论支撑，希望见到的同仁给予指正。