读书心得（三）

本周继续阅读《教育社会学》的第三章第三节的内容，主要是介绍社会生活中，文化结构对教育取向的影响。什么是文化？有以下三种定义方式

1、广义：人类创造的一切“财富”之总和。

2、中义：人类创造的一切“精神财富”之总和。

3、狭义：生活于一定的文化共同体中的人们长期积淀而成的一套文化心理系统，包括价值观念、思维模式、审美情趣、道德情操、宗教情绪、民族性格等，而价值观念的系统是其核心。

本人还是比较支持广义的定义。那么什么是文化结构呢？即人类创造的一切“财富”之总和是怎么排列组合的。所以重点就是这些文化结构有什么特征、“具有一定整体结构的文化的影响下，教育取向会形成怎样的总体特征？”

一、“后喻型”文化结构与教育取向

（一）“后喻型”文化：定义与特点

定义：美国的文化人类学家米德首提，用来指称以重复过去为使命的那些文化的类型。

特点：对变化缺乏认识，对现存生活方式的所有方面的普遍正确性予以持久的、无可置疑的认同。缺少疑问、缺少觉悟是这种文化得以延续的条件。

（二）中国文化的后喻型特点：强调稳定，贬抑变化

1、人与自然：天人合一

2、人与人：上下长幼有序，尊卑贵贱有别

3、人与社会：个体社会一体化，强调宗法、血缘、家国观念。

（三）中国“后喻型”文化对传统教育取向的影响

总体特征：明显的封闭性         模式：师授学承

教师地位：天、地、君、亲、师   师生关系：君臣、亲子、知识与道德权威

学生规格：多“积累型”，少“发现型”；多“继承型”，少“创造型”

二、“前喻型”文化结构与教育取向

（一）前喻型文化

米德用此概念来指称以开拓未来为使命的文化类型。

前喻文化是现代交通、通讯和技术革命迅猛发展、社会急剧变化的产物。

年轻人按照自己首创精神自由行动，他们能在未知的方向中为长者引路，而且在这个世界中，人们已普遍变得乐意接受各种观点相互冲突的局面，而不是正统观念。

（二）美国文化的前喻型特点：开拓创新

不断寻求新的变化，而不是一味追求稳定；

不断地朝向未来，而不是返回到过去或滞留于现在。

（三）美国“前喻型”文化对教育取向的影响

总体特征：明显的开放性       模式：师导生创

教师角色：设疑者、启发者、引导者、协助者

教师使命：帮助学生发现问题、分析问题、解决问题，注重培养学生的自主意识、自由意志、理性精神及创造能力。 

 学生规格：告别过去，开创未来的勇气与能力