不动笔墨不读书，这已经成为读书的境界，但教会学生学会写读书笔记，并让做读书笔记的过程充满儿童趣味，适合儿童特点，这很重要。要做到这一点，可以从以下两个方面去做：

      1、结合课文学习，指导学生课内做读书笔记。

      我们可以把读书笔记的指导与课本学习结合进行，从指导学生课内做读书笔记开始。学完课文以后，我们可以和学生一起对课文进行总结：这篇文章写了什么内容？哪些词句用的比较好？让学生把好的词、句、段找出来，让他们分析：这些词句段分别写的是什么？写出了事物的什么特点？表达了什么样的感情？好在哪里？集中讨论分析过后，可以让学生选择性地动笔把自己喜欢的词、句、段抄下来，抄录的同时，加上自己的分析——好在哪里，为什么好？慢慢的，学生可以从中摸索到一些阅读感悟的方法，慢慢的，他们也可以把课内学到的方法运用在自己的课外阅读中，读书笔记的质量就逐渐提高了。

       2、在传统的读书笔记上创新，鼓励学生尝试适合小学生特点的新模式。

      读书笔记常用的形式有：提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式等。但这些形式都太过成人化，不受小学生喜欢，多数坚持做读书笔记的同学，即使记笔记，也多是摘录一些词语、句子。而且，记下以后，自己也基本上不能用，久而久之，单一的读书笔记样式一定会削弱同学们坚持做读书笔记的决心，甚至直接影响到孩子们对课外阅读的记性。我们能否根据小学生的特点，引导他们进行一些新的尝试呢？

       美国的教育专家告诫说，千万不要只是让学生复述故事的大意。您可以要求您的学生照着下面的方案让他的读书笔记变得生动起来。以下就是小学生可以尝试的读书笔记的新形式：想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记；给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议； 想象你就是这本书的作者，描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年发生了什么；根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如，如果该书的一个主题是爱，你可以写一篇关于爱的文章，并用上书中的例子；根据书中的某一人物或情节画一张画或图表，为图画或图表配上相关的信息；想象着对书中某一人物进行采访，你可以问他有关书中的内容，也可以对他问任何问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答；回顾整本书的内容，给出你对这本书的评价。无论你认为这本书是有趣还是没趣，从书中找出例子来证明。你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？ 将下面这个句子填写完整：“我喜欢（或不喜欢）作者（或某一人物）……的方式，因为……”

     这样的形式，可以让读书笔记形式多样，内容生动活泼，同时，也降低了难度。