本周继续学习《教育社会学》的第六章，作为社会化承担者的教师，他的权威怎么来源和变化情况，控制方式有哪些。

一、教师权威的源泉

1、涂尔干：教师乃社会的代言人，是他所处时代与国家的重要道德观念的解释者；与此同时，教师必须是具有坚强意志和权威感的道德权威。

2、韦布教师的权威：地位的权威、个人的权威

3、小川一夫教师权威源于五种势力：奖赏力；强制力；示范力；专业力；合法力。

4、克利夫顿、罗伯兹：法定权威、传统权威、、知识权威、人格权威

二、教师的控制方式

1、教师对学生进行社会化，是通过对学生施加教育影响而使学生朝着社会要求的方向发展，事实上，这就是一种社会控制

2、教师控制的方式：显性控制、隐性控制

显性控制：明确要求、明言规定为本

隐性控制：间接引导、暗设障碍为本

3、对教师控制方式的评价

三、教师权威的变化

一）外部社会变化对教师权威的影响

1、法定层面；2、传统层面；3、专业层面。

二）学生的差异对教师权威的影响

1、随着学生年龄的增大、学级的上升，对教师专业权威的要求越来越高；

2、各个年级的学生在“了解、理解、尊重、信任、公正”的期望一直维持较高的水准

3、“对学生要求严格、纪律严明”、“和蔼可亲、关心学生”的教师随着学生年级的上升其权威呈下降趋势。

作为社会化承受者的教师——以教师教育专业化为重点。教师社会化的内容包括以下内容：

1、内化教师职业价值

2、获得教师职业手段

3、认同教师职业规范

4、形成教师职业性格

传统师范教育存在的弊端有：

1、师范教育的封闭性、低层性

2、学术性、专业性的偏低

3、教学实践机会过少

4、在职教师的专业化锻炼机会少

教师教育的专业化策略有：

一、教师专业发展学校

二、案例教学与教师专业发展