小爱多彩  大爱无痕

五里屯小学  张惠锦

利用空闲时间，有幸读了王晓春老师的《做一名聪明教师》，受益匪浅，书中有很多有价值的方法及理论值得我学习研究。

文中说到管理，并对该词作了解释。我承认有时候，尤其是当了班主任以后，我们的管理有些“刻薄，死板，盲目”。可能由于外界的压力以及很多的条条框框束缚着学生的一言一行。这也是很多教师不得以而为之。我们总想去“转化”一些“问题学生”。用什么方式？批评？感化？我班袁熙是个活泼好动，爱生是非，欺负弱小的男生。他在我面前表现的像个温顺的小花猫。听话，有规矩。我也从来没有对他进行深刻的思想谈话，也没有对他严厉的批评教育。但如果我不在他身边，他的表现令人瞠目结舌，完全是另外一个人。课下欺负同学并作出语言威胁不许告老师否则就挨打，有时候还拳脚相加。课堂上其他老师上课他总是又捣乱又是胡言乱语，严重干扰了课堂秩序。他就要称霸一方，成“大哥”了。他学习差，表现差，思想差。是学校有名的“四大天王”之一。我也想不明白，问题出在哪里？家庭教育？我不可能对他的行为视而不见，也不能够任由他发展。熏陶比管理和训练更接近教育的本质。言传身教，我开始了行动。我发现有一次上科学课，科学老师爱用奖励卡给学生们上课，课上谁举手发言，谁积极做实验并报告实验成果等等，课下就可以到老师那领取奖励卡。袁熙对此也乐此不彼，很想加入到这个队伍中去。可是科学老师并没有在课堂上叫他，他很受冷落，第一次闷下头，哭了。这是个好事情，很好的切入点。孩子不是先天智力不足，他也想表现自己。于是我顺水推舟，分析了他的日常表现和日后的打算，他也信心勃勃的跟我保证以后一定课上认真表现不再调皮捣蛋。还有一次，袁熙在学校的秋季运动会上，跑的男子800米，得了第四名，本想风光一次，给班集体争得荣誉，结果让他自己大失所望。我看到孩子失落的神情，我心里也泛起了涟漪。于是召开班会，鼓励运动员实属不易，而且为班级已经赢得了风采。我想教育要公平。教育必须要深入孩子的灵魂。作为教育者，我应该以人为本，而不是以任务为本。潜移默化中，我发现袁熙多少有些改变，教育是个慢过程，我不能急于求成。教育立竿见影是神话，宁愿相信他大器晚成。对孩子的教育和帮助，做好进展缓慢的准备，做好了刚见好转就有反复的准备，做好了一直不见效的准备。就像人的身高一样发育有早晚，说不定智商、情商也如此，宁愿相信：他大器晚成。对老人，我们常说，树欲静而风不止，子欲养而亲不在，那是遗憾。对孩子，我们更应该秉承着不抛弃不放弃的原则。好孩子是夸出来的，希望他的人生轨迹会沿着美好的方向越走越远。

 教育离不开妥协，不会撤退的老师不是好老师。我们有时候针锋相对的和学生较劲，进攻到底不带妥协的。攻不上去怎么办？宁可败退，也不主动撤退。失败了还不接受教训，下次继续攻打，继续搞不妥协主义。撤退者知道时机，知道分寸，知道撤退路线，而且知道如何反击。我们总是希望课堂学生和老师保持一致，其实一致是特例，不一致倒是常态。当我们埋怨学生不懂事时，我们只适合去管理机器人。前两天上英语课，五年级了孩子们感觉自己是小大人了。课堂上我喜欢活活泼泼但规规矩矩，活而不乱。学生们都知道在我的英语课上从来不用课本，只有得到我的指令的时候才打开课本，可是我发现当我和学生们正配合的天衣无缝，讲的激情蓬勃时，两位同学悄悄的打开了课本。我正准备大怒，停留了两秒，给了一个眼神传递，继续接下来的课堂。课下，我问他俩为啥打开课本，刚开始他俩不说话，在我的再三鼓励下，其中一个女生唯唯诺诺的说到：我想把单词拼在上面。这答案，着实令我吃惊。还好我的及时妥协，还好我没有大声斥责，保护了她的小小的自尊心不受伤害，否则，我将犯多么大的错误。真的尊重学生，就应该保护学生的自尊心。我想起了赞可夫的话：在你叫喊之前，先忍耐几秒钟，想一下：你是老师！