一、读文训练与看图训练的有机结合

低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，且大部分插图都含有声情并茂的故事情节。在教学中教师首先应指导学生认真观察图画，了解插图大意，然后图文对照读课文。如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，可引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说插图中介绍了小壁虎向哪些动物朋友借尾巴，有没有借到，它需不需要借尾巴。再让学生读课文，看课文是怎样写小壁虎借尾巴的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。

二、读文训练与思维训练的有机结合

《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考犹如小和尚念经——有口无心。在教学中，我们应该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教完《乌鸦喝水》一课后，教师可以让学生帮乌鸦想出其他的喝水办法。这样的思维训练活动，既能极大地调动学生的积极性，又能培养学生解决实际问题的能力。

三、读文训练与说话训练的有机结合

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。如在教完《假如》一课时，可让学生续编课文，说说假如自己手中也有一枝马良的神笔，会画些什么并说说画它的理由。这样让读书、说话、情感陶冶相结合，真可谓“一石三鸟”。

四、读文训练与表演训练的有机结合

情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，不少适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。

总之，在低年级的语文阅读教学中，我们只要把看、说、思、演等有机结合，互相渗透，就会相得益彰，让阅读教学充满浓浓的语文味儿。