钟表的认识一向是难点。或许就是出于这样我考虑，现行一年级数学教材去掉了半时，但又把靠后的习题中“几时左右”细化了，分成了“差一点几时”和“几时多一点”。

按照惯例，这里应该是更难的难点，完全可以当做例题来设置的——但是，为什么教材没有这么做呢？或者说，是不是有一定的办法，比“分针在12的左边或者右边”更靠谱的解题方法呢？

我想应该是有的。我尝试的办法是让学生经历指针在钟面上的运动过程，让学生发现指针的运转规律。具体来说，是以下三个层次和步骤：

一是认识钟面时就立下一个观点：钟表上应该有个0，它就在12背后，和在尺子上的意义一样，0在这里也表示“开始”，只不过钟面有限，当它和12重合的时候，我们就只显示12.（阿弥陀佛，我其实没有查证这种说法有没有道理，只是觉得这样解释学生容易接受，更容易塑造“一圈”这样的概念——突然想起韩兴娥老师在成语教学课的说课时说的“我就这么瞎解释一通，瞎编一通，准确不准确没关系，主要是让孩子记住这个成语”，现在这个单元的教学已经结束，目前来看，效果挺好，而且没有对应有的知识系统有毁灭性的冲击。）

二是让学生不断经历、反复经历指针的旋转过程。一边看一边观察，一边操作一边观察，他们能发现很多东西：比如从12开始，经过123……又回到12啊，比如分针跑得快时针跑得慢啊，比如怎么样才叫一圈啊……谢天谢地，没有孩子非要揪着“0”说事儿，他们都说的“从12开始”，大约脑子里默认这里就是“0”了。

第三步就是让学生认识整时的特征了。再加上运动轨迹已经比较扎实地建立在学生头脑中，“快几时”和“几时多一点”也比预想的效果要好一些——感觉是很多孩子能类推出来的东西了。