多读必须作到读的遍数多，篇章多。小学语文阅读教学中，一些精要篇章，典范作品要尽量指导学生多读几遍，做到熟而成诵，此时作品中的语言才能真正化为读者的语言，才能吸收其中有用的东西。前人的经验告诉我们：读书既要精专又要博览。多读反靠课本上的篇目和课堂的时间是远远不够的，一定要扩大读书的范围，重视课外阅读，加强对课外阅读的指导。熟读成诵，也正强调了遍数多、篇数多，熟读一定程度后，才能达到由“量变”到“质变”，在多读中咀嚼感悟，潜移默化。
       阅读能促进学生灵活地掌握知识，教师除教给学生教材常提到朗读、默读外，更要培养学生边读边思考。这里的思考能力指的就是想的能力。在语文教学中想的能力主要通过想象，联想加以比较分析和综合概括的能力。阅读教学中读课文是学生理解接受作品内容的第一步，无论课内外，朗读、默读、精读都要有与之不同步的能动思维——想，要求准确地展现作品内容。因此一定要培养学生读与想的能力，一段时间的努力就会进入高层次的阅读。