《最后一头战象》教学光盘观后感

唐山市五里屯小学   张立珍

       前两天，我观看了人教版六年级上册教师教学用书后边的教学光盘《最后一头战象》教学课堂实录。下面，谈一谈我的聆听体会。

       引入环节很简单，只是用一、两句话总结这组课文中前两篇文章的学习体会，用“这组的第三篇课文又能给我们带来什么感受呢？”一句直接过渡到本文学习，开门见山，直引阅读期待。

       初读时，郭老师（河南省郑州市二七区教体局教研室 郭文祥）让学生自由汇报你知道了什么，并没有直接牵着孩子们的鼻子走，使开始的阅读很轻松。从汇报中，让我感受到孩子们的收获也是五花八门，更让其他同学从多个角度去感知全文，没想到这种放手，却收到了意外的教学效果。

      再次默读全文，说说全文写了有关嘎羧的哪几件事？接下来孩子们的交流有的不尽人意，出现丢情节或表述不清楚等不足，郭老师并没有直接指出，而是认真倾听、注重引领（关注孩子有条理性、概括性的表达），让孩子自己意识到或他人补充，保留对孩子的些许期待。的确，“等一等”、“帮一帮”对孩子的语言表达能力、分析理解能力的提高更有益。读书质疑，再释疑，这本身就是一个师生共赢的和谐过程。

      “文中哪些地方令你感动？为什么令你感动？”，郭老师用这个问题引领孩子们深入读文，体会课文表达的感情。在汇报的过程中，孩子们不仅仅是泛泛地谈感受，而是通过阅读去体会，也让其他同学在读中去感悟。在交流时，郭老师适时提醒孩子们关注关键词语，并追问这些关键词句背后的意义。其间，郭老师说，“我也来读一读”，他确实也是这样做的，再看看孩子们的表情，各个笑逐颜开，跃跃欲试，正所谓教学相长也，这真是一节其乐融融的语文课。“以读代讲，阅读品味”，教师教得轻松，孩子们学得也轻松。

      “通过刚才的深入读文，我们伴随着嘎羧走完了它最后的生命历程，此时，你觉得嘎羧是一头怎样的战象？”有了前面的铺垫，嘎羧的形象自然水到渠成，孩子们的认识自然深刻。最后环节，“哪个场面最令你感动？”——选择其中一个场景，想象嘎羧内心的感受，写一写。（小练笔环节）课后作业：把故事讲给自己的亲人听；推荐阅读：沈石溪的动物小说。（关注语言表达，大阅读思想。）

       教学思考：怎样长文短教？自读自悟课堂，怎样放手？