读书心得（十二） 

本周继续学习《教育社会学》的第七章的第三节班级组织的结构和第四节班级组织的社会功能。

一、班级组织机构中还有非正式结构。

从“单向受体”的角度来分析的学生在班级组织中的非正式地位的类型。

（1）受欢迎者：受选择较多，受拒绝少，有广泛的群众基础。往往是班级中的实际首领，是大多数成员的社会范型，主导着班级的氛围。

（2）受争议者：受选择较多，受拒绝也较多，在班级中褒贬不一。

（3）受孤立者：受选择的机会少，甚至没有，受拒绝、不愿与其交往者多。在班级中口碑极差。通常代表着与班级主流相悖的文化，通常自觉或不自觉地干扰班级组织的现有氛围。

（4）受忽视者：受选择与受拒绝都少，影响的范围极小。大多充当“受欢迎者”的支持者的角色。

（5）受遗忘者：过于默默无闻，以致于不能进入任何一个同学的选择范围。对班级其他任何成员几乎无任何影响，是班级组织非正式结构中的“局外人”。

非正式结构的影响：是影响学生社会性发展的“文化资源”

二、班级的社会化功能

（一）涵义：教育者按照一定的社会要求，在班级教育、教学过程与交往、人际关系中，以班级的组织目标为导向，借助于课程、集体规范、班级文化等载体，使儿童从一个自然有机体转化为社会成员。

（二）班级社会化功能的主要内容：

1、传递社会价值观、指导生活目标。

2、传授系统的科学文化知识，使青年一代获得社会生活的基本技能。

3、教导社会规范、训练社会行为。

4、培养社会角色

（三）班级社会化功能的特点：

1、就社会化的对象来看：是学生

2、就社会化的内容来看：具有全面性、系统性的特点

3、从社会化的方式来看：是一个定向可控的过程