在运用多媒体教学的一段时间里，我认识到了多媒体课件在网络环境中发挥了课件具有的优势，提高了传统课件的质量，促进了教学模式的发展。
       首先，多媒体课件的存在为学生自主学习提供了机会。学生根据多媒体课件自主的选择学习的内容、难度、进度。学生可逐步摆脱传统的教师中心模式，有传统的被动学习变为独立的主动学习。同样，在学习过程中包含更多的主动获取知识、处理信息、促进发展的机会。教师在组织教学过程中，用图文和声像代替口说和手画，提高了教学内容的质量，便于因材施教。其次，多媒体课件在网络中发展与应用时，课件的交互性得到了充分的体现。网络环境下的课件使学生在学习时减少孤独感，给予他们及时反馈，从而改变原来沉闷的学习心态和学习环境。网络多媒体课件的交互性可以使学生在有限的单位时间内获得更多的有效的信息。再者，多媒体课件利用网络的时空自由性，促进了课件的传播和利用。这使学生利用信息的时机更加方便。最后，多媒体课件的制作利用了网络中的大量的信息和工具，这使课件的媒体呈现方式更加多样性，而且便于维护。课件的呈现方式，页面的生动形象以及课件内容的丰富的关联资源，促进了学生学习兴趣和发散式思维的培养。
      但在实际教学中，多媒体课件也有不少弊病。
      课件一经完成和发布，其改变的余地很小，这就造成了对学习者的评价体系不够健全。还有，课件的情感性不强，不能满足学习者的情感交流。最后由于多媒体课件需要的硬件条件较高，一些地方的教学设备还不能满足网络环境中的多媒体课件的使用。
    这样一来，网络环境中的多媒体课件还有许多地方有待于提高，其应用现状也有许多方面不尽如人意。因而多媒体课件在网络环境中的发展前景还需要许多人进行思考探讨。