《 触 摸 春 天 》教 材 分 析 及 处 理

唐山市五里屯小学   张立珍

      各位领导、各位同仁，大家好！我是来自唐山市五里屯小学的张立珍，很高兴与大家借今天这个平台共同研究小学语文教学。我分析与处理的教材内容是人教版四年级下册第五单元第一篇讲读课《触摸春天》。

      课文内容简单介绍：《触摸春天》这篇课文真切地描绘了盲童安静在花丛中用手和心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童对 生活的热爱和对生命的珍爱。课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽永，所蕴含的道理非常深刻。

      我将从以下五个方面进行分析及处理。

      一、 对重点、难点确定依据及具体内容的分析。

      1、重点、难点的确定依据。

      （1）学段目标。

      《语文新课标》中指出，关于阅读教学，第二学段要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

      （2）教参提示。

      《教师教学用书》中指出选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

      （3）单元导读。

      四年级下册第五组“热爱生命”主题课文导语是这样写的：

      生命是宝贵的，也是美好的。砖缝里顽强生长的小苗，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲姑娘……这一幅幅动人的画面无不展示着他们对生命的热爱。让我们随着课文的学习，去感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。如果有条件，还可以去搜集、了解更多热爱生命的故事。

      这个导语提示我们的要点是：

      A、感受生命的美好；B、体会课文中含义较深的词句；C搜集、了解更多热爱生命的故事。

     （4）课后问题。

      课后问题二：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”让我们结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。

     课后问题三：读读下面的句子，体会体会带点的词句，再抄下来。

      安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

      许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

      2、本节课重、难点内容：

      基于以上四方面分析，本课时教学目标确定为：

      1、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

      2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

      3、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。

      本节课重、难点设计如下：

      重点：引导学生深入体会文中一些含义深刻的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

      难点：感悟作者揭示的深刻道理，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

      二、对知识体系、各种联系的分析及处理。

      从学段目标、到教参提示、再到单元导读、最后落脚到课后问题；本节需要解决的重、难点问题已相当明朗；而学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，教学本课时，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，进而体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

      本课设计我通过朗读品味，想象画面，联系生活实际，抓住课文中的重点词句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，走进生活，品味语言文字的魅力和课文的人文内涵，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

      过渡语：突出重点、突破难点的策略与方法

      为突出重点、突破难点，我将采用“以读为本，强化体验，激活想象”的教学策略，教学流程采用：“整体感知，提出问题”——“问题引领、分步落实”——“汇报交流、抒发感悟”——“整体收获、归纳总结”——“达标检测、应用扩展”，用“模块教学”践行自主高效课堂。

      三、对文本隐含的深刻点的挖掘、呈现及处理。（如何突出本节重点）

      在“汇报交流，抒发感悟”环节：对“流连花间”、“拢住蝴蝶”、“放飞蝴蝶”三个板块中含义深刻的词句进行挖掘，体会其在表情达意上的作用，我是这样处理的。

      板块一：细读“流连花间”，感受生活之多彩

      1、师:请孩子们把目光投向第一幅画面“流连花间” 。安静的哪些行为让你的心为之一动?

      2、学生汇报，教师着重引导体会“流连”“流畅”“极其准确”的含义。

      预设一：“流连”是什么意思？想象：在繁花似锦的春天，安静整天在花间流连穿梭，她会做些什么事？（摸摸绽放的花朵，凝神静听虫儿、鸟儿的鸣叫，闻闻花朵的清香……）

      预设二：学生从“极其准确”谈自已的理解。

      （1）“极其”可以换成“非常”吗？为什么？

      （2）为什么盲童安静能如此准确地触摸到那朵月季花?

      （3）引导学生品读“花丛中穿梭”和“整天在花香中流连”，体会“极其准确”所蕴含安静对自然、对生活的热爱之情。

      3、朗读深化体验。

      师：安静虽然眼睛看不见，但她却整天在花间流连，全身心地感受多姿多彩的世界。她摸到了花朵光滑的质感，闻到春天的芳香，听到清脆的鸟鸣。让我们再来读读二、三自然段, 去感受那份对春天、对生活的无限热爱吧!

      设计意图：在品悟“流连”“流畅”“极其准确”等词语的基础上，再引导学生想象安静流连花间所做的一切，让学生真切地走进文本描绘的情境中，真切地感受盲童安静对生活的热爱之情。

      板块二：细读“拢住蝴蝶”，品味生命之浓情。

      1、过渡：安静极其准确地伸向一朵月季花，她触摸到了与往常不一样的感觉, 因为月季花上停着一只蝴蝶。此时，有什么奇迹的事情发生呢？请同学们读读第4自然段, 想想有哪些地方又让你心动了？

      2、出示重点句子。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

      结合实际谈谈悄然、竟然给你什么感觉？

      “拢”能不能换成 “抓”？为什么？（ 通过动作演示来理解“拢”的意思，了解安静拢住蝴蝶时动作的温柔、小心翼翼，从而体会安静对生命的珍惜。）

      师：这一拢, 拢出了安静一颗纯洁美好的心, 拢出了她对世界的向往, 拢出了她对生命的爱。

      师：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了，真是一个奇迹！，“神奇的灵性”是什么意思？安静这神奇的灵性来自于什么？

      4、师:我们被安静那份对生命的珍惜，对生活的热爱深深地打动了，让我们再来读一读这段美好的文字吧! (朗读整段话)

      设计意图：引领学生对“抓”和“拢”进行比较、想象, 体验“悄然合拢”所蕴含的盲女孩安静对生命的珍惜和呵护 , 并潜移默化而又深刻地感受到词语表达情感的准确性和丰富性。

      板块三：细读“放飞蝴蝶”，感受生命之缤纷。

      1、师:在春天的深处, 安静细细地感受着春光。许久———(引读第6自然段)

      2、读着这段话,安静的哪些表现又拨动了你的心弦?

      3、学生汇报，教师着重指导学生体会“张望”。

     （1） 安静是个盲童，为什么还仰起头来张望呢？

      （2）想象说话：（课件出示）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看到了________________________________________________

     （3）我想此时此刻, 安静的脸上的神色一定是… (快乐、幸福、兴奋、高兴、激动⋯⋯)

      4、小结：尽管安静什么也看不见, 但追随着蝴蝶飞舞的轨迹, 她丰富的内心世界里, 已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。师( 引读) : 我们相信,此刻 ——(生读)安静的心上,一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线, 述说着飞翔的概念。

      设计意图：抓住“张望”一词让孩子想象放飞蝴蝶的美好情景，巧妙地引导学生与文本中的主人公进行心灵对话，使学生真切地走进安静的内心世界，达到情感的共鸣，并通过朗读想象把情感体验表达出来。

      四、对价值取向、应用的分析及处理。（如何突破本节难点）

      语文是工具性与人文性的统一，是以人为本的生命教育。对本节情感、态度价值观，全文所蕴含的道理，我是这样处理的。

      1、孩子们，从这个普通的盲童安静身上，你看到了什么？（生自由谈）

      2、在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。（引读）——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

      3、师：每一个生命都是一个不朽的传奇，每一个传奇的背后都有一个动人的故事：与命运搏斗的贝多芬、即使跌倒一百次，也要站起来的张海迪、珍爱生命每一天的海伦凯乐、令人叹为观止的聋人舞蹈《千手观音》，无不诉说着生命的感动。

同学们，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？

      配乐：汇报自己课前搜集到的或者自己身边的“热爱生命”的故事。

      他们都告诉我们——(引读中心句)生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”

      4、让我们把这句话送给身边的每一个人同学，再读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”

      5 、提升，此时此刻：

      我想对他们说 我想向他们学我想帮他们做

     设计意图：联系自己读过的和身边发生的感人事迹理解句子，使学生对生命的感悟上升到一个高度，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

      五、对应用、扩展、训练的设计。

      学以致用，才是学的关键，学的最高境界，在“达标检测，应用拓展”环节，我是这样设计的。

     1、背诵自己喜欢的段落，摘录积累，好词佳句。（注重语文积累）

      2、把本文的主要内容和学习感受讲给家人听。（课外延伸口语交际）

      3、大语文思想，引申课外阅读。（书山有路书香使人醉，学海无涯读书志更明。）

       推荐阅读： 海伦·凯勒的《假如给我三天光明》；张海迪的《轮椅上的梦》； 曹文轩的在苦难中生活的儿童成长小说《青铜葵花》。

      4、办一期“热爱生命”的手抄报。（资料收集、整理、展现）

       设计意图：阅读是写作素材积累的有效途径,积极引导学生摘抄并背诵优美语句，从阅读中吸收营养，增强语言能力，丰富写作素材。引导学生在领悟文本的基础上，超越教材，跳出文本，拓展更多的课外资源，阅读“生活”这本无字书。这样才能让学生更深入地理解含义深刻的句子，从而感悟文本的真正内涵。

       以上是我对本课教材的浅显认识，希望多提宝贵意见，谢谢大家！

附件：板书设计

                  流连花间：流畅、极其准确

触摸春天

盲童安静    拢住蝴蝶：悄然、竟然、奇迹、灵性     热爱生活、珍爱生命

                 放飞蝴蝶：张望、飞翔                     创造缤纷世界

                  理解含义深刻的句子：抓关键词、联系上下文、结合生活实际。