这是最简单的问题，也是最根本的问题。不同的人有不同的答案。这些答案会在不知不觉中深刻影响甚至左右着我们的行为。

一味将教师归结为平凡或者神圣，都是片面的。

归结为平凡，会认为教师只是一份赖以谋生的职业，会放松对自我的追求，最终在懈怠中迷失。

归结为神圣，会过于强调教师的奉献与牺牲，容易导致神化和苛求，动摇了扎根于现实的坚实根基。

我最骄傲的身份是教师。

我想，幸福是人类的永恒追寻，对教师而言也不例外。

为了幸福，我们乐于做教师。作为教师，我们要深刻理解幸福的缘由。

最近，我读了朱永新教授的《致教师》一书。朱永新在书中以“书信”的形式，与教师们交流了教师工作中遇到的一些困惑，并逐一作了分析。不仅是认识上的澄清，更有实践上的指导。

一个教师在信中说：“我是一名刚参加工作不久的新教师，原来对教师职业充满无限憧憬，但不知不觉却开始厌倦现在的生活。平时，经常可以听到同事们对生活的抱怨。有的说教师生活太平淡，有的说教师生活太机械……渐渐地，我对教师工作也失去了信心。”

其实，这位教师在信中表达的内容非常普遍，他之所以会有这样的心理反差，最重要的原因是对教师这一职业没有真正理解。《致教师》第一辑以“给我一个做教师的理由”为标题，深入探讨了教师的角色定位、职业追求等问题。朱永新认为，对教师职业的认识和理解既是最简单的问题，也是最根本的问题。他指出，一味地将教师归结为平凡或神圣，都是片面的。他认为，教师不是蜡烛，不能以化为灰烬作为代价去照亮学生；教师不是春蚕，因为故步自封才会作茧自缚。那么，教师究竟是什么？其实，教师就是与学生相互依赖的生命。

职业倦怠是各行各业都会面对的一个问题。要解决这一问题，唯有实现理念的转变，正确认识自己的职业，努力挖掘自己所从事工作的内在魅力，并从事业中获得乐趣。朱永新提出，一个能够将人的创造力、想象力等全部能量与智慧发挥到极限的职业，更可以从中获得更大的成功体验和工作乐趣。教师每天通过与学生之间的交流，通过自己的专业成长，获得幸福。

朱永新根据自己的思考与实践，在书中提出了教师的“四重境界”，用以定义什么是“好教师”。第一重境界是“做一个让学生瞧得起的教师”，教师要做到“学高为师，身正为范”，不仅要教好课，而且要做一个有爱心的教师。第二重境界是“做一个让自己心安的人”，教师通过潜心教书，得到学生的认可。第三重境界是“做一个让学校骄傲的人”，教师要成为一个让学生特别依恋的人，应该从自身的岗位中提升自己，让学校以己为荣。第四重境界是“做一个让历史铭记的教师”，这是最高的境界。朱永新在书中勉励教师，虽然这种境界高远，但只要从教学中成长，收获幸福，就能在不知不觉中沿着阶梯继续攀登。

我们常说，教育需要爱，但作为教师，仅仅有爱就够了吗？朱永新在《致教师》中说，仅有爱是不够的，真正的爱一定包含着智慧。只有智慧的教师，才能提出各种烦琐问题的解决方案。有些教师觉得教育科研是一件“高大上”的事情，离教师太遥远。针对教师提出的“一线教师究竟怎样做教育科研”的问题，朱永新提出，教育科研不是学者的专利，教育一线的广大教师应该是教育科研的主力军，因为他们丰富的教师生活经历是教育科研的源头活水。教师只有扎根于教室之中，扎根于经典书籍的灌溉中，把工作当作科研做，才能成为一名科研型教师。

在《致教师》一书中，朱永新的许多书信交流都是面向新教育实验学校教师的，探讨的内容大多也是关于新教育实验的，其中不乏许多感人的故事。当然，所有故事的发生和结束，都在追寻“如何让教师过一种幸福而完整的教育生活”。

从优秀到卓越，这是教师对工作的要求；从幸福到完整，这是教师对生活的追求。如何过一种幸福而完整的教育生活，让教育不再仅仅是一种行业，能够真正融入生活，成为人生的重要组成部分，也许读者能从《致教师》一书中找到属于自己的答案。