“小组合作”谈了又谈，学了又学，做了又做，但总是表现在形式上，如何能真正的在课堂中、同学中发挥作用，这不是一件轻而易举的工作。

这学期又听了郑主任的《再谈“小组合作”》，对教师和学生层面存在的问题分析得非常准确，而且现如今的孩子大多数都是独生子女，自我意识强，但合作意识非常淡薄，不会合作也不想合作。

自从有了小组评比，大多数孩子的小组合作的意识有所增强。日常工作中，我会让各组的组员分别收作业，集体小测不过关的孩子组内同学互考，这就是一种合作。

上个月去贾庵子小学讲了一节数学课，三校的同课异构。因为那节课是三组题，所以在备课的时候我设计的是先由老师引导学生学习第一组，然后同桌合作学习第二组，最后是小组合作学习第三组，设想得很好，但在试课的时候发现，同桌和小组学习后汇报的时候还是老师在一步一步地引导。课下爱娟主任、锦丽和我在交流的时候反思：是不是孩子在交流汇报的时候没有一个扶手，所以不会进行汇报，想用学习单还怕束缚孩子思维，所以最后决定学习第一组题时边学习边引导学生归纳学习方法“观察变化-比较联系-总结规律-举例验证”，然后按照这4步学习第二、三组，小组汇报时也是分步进行汇报的。后来听了另外两位的课后，发现两个老师也都是用的这种学习单，汇报时孩子到前面边画边讲解，我估计这就是好多老师们说的翻转课堂吧，其实就是我们很早以前倡导的“让孩子成为学习的主人”、“把课堂还给孩子”，长期训练下去，孩子的能力不想提高都难。所以现在我在课堂上就是有意识地让孩子到前面来写一写、画一画、讲一讲，老师走到下面去听。还有就是小组合作时，老师有意识引导孩子分分工，多扶一扶。