张艳华的日志

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张艳华的研修日志

张艳华
更新于: 2016年12月28日 16:27

学目标]
知识目标:1、理解诗歌中的四个“意象”的内涵;
2、品味诗歌高度凝练的语言;
3、掌握读诗的技巧;
能力目标:1、充分发挥学生的想象和联想去感受生活,培养其写作能力;
2、指导学生朗读,培养学生朗读能力
情感目标: 培养学生的热爱故土、热爱祖国的思想感情
[教学重点] 理解诗歌的四个意象,诵读这首诗。
[教学难点] 体会作者的思想的情感
[教学手段] 多媒体
[教学时间] 一课时
[教学步骤]
一、创设情境 诱发情感
播放〈〈故乡的云〉〉
刚才同学们课前欣赏了一段歌曲,感觉怎样,好听吗?听过这首歌吗,知道歌名和演唱者吗?(学生回忆,教师适当补充)明确:这是我国台湾著名的歌手费翔倾情演唱的一首歌<<故乡的云>>“天边飘过故乡的云,不停的向我召唤……归来吧,浪迹天涯的游子……”这唱出了歌者什么样的感情呢?明确:对故乡的思念之情。是啊,每一个远离故土的游子心中总有一份难以排遣的乡愁。歌者用歌声来表达,诗人则诉诸于笔端,古有“举头望明月,低头思故乡”,而今更有“浮云游子意,隔海思乡情”。今天我们来学习台湾当代著名诗人余光中先生的一首思乡之作——《乡愁》,一起走进那如烟似雾的乡愁的世界。
二、品读诗文 增进情感
1、 教师配乐范读全诗,学生整体感知。
2、 结合多媒体,让学生理解本诗的四个意象
⑴乡愁本是非常抽象,不可捉摸的情感,《故乡的云》借漂泊的云来表达游子的乡愁,我们的诗人是借什么东西来表达乡愁的呢?
明确:邮票、船票、坟墓、海峡
⑵为什么作者会用这种事物来表达乡愁呢?它们和乡愁有什么内在联系吗?
小活动:学生互相交流讨论然后让学生分别来谈这四个事物和乡愁的联系,教师适当点拨、点评。明确:让学生理解这四个意象对于表达乡愁的作用,了解作者借物寄情的写法,感受作者丰富的想象和联想。在学生分析此问题过程中,进一步点拨让其感受本诗情感的变化过程——诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱交融在一起,情感逐步升华。
⑶思维发散练习。
现实生活中你觉得还有什么东西可以用来寄托乡愁呢?能否仿照诗作中“乡愁是……”这一句式也来话一话乡愁呢?
给学生一定的思考时间,可以讨论。让学生围绕乡愁充分的展开联想,更深一步体会乡愁。答案可以是多种多样的,如:中国结、风筝、藕等,关键是学生能将事物与乡愁联系起来。3、诗歌的语言
诗歌是通过高度凝练语言表达诗人充沛的情感,本诗中作者是如何用精练的语言表达乡愁的呢?
明确:一枚小小的邮票、一张窄窄的船票、一方矮矮的坟墓、一湾浅浅的海峡。古人云:问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。说明愁之多。而作者却正语反说,反衬出乡愁之浓烈4、指导学生读
⑴学生自由朗读
⑵教师指导
A、 朗读这首诗我们应该带着一种什么样的感情去读?
明确:低沉缓慢
B、 读诗应注意语言的轻重缓急,教师示范。如轻读、重读、慢读等
C、 学生掌握体会,请学生示范,教师针对性的指导
D、 读诗要正确处理停顿
划分停顿要求(通常情况下):a、以词或短语为单位划分;
b、根据情感、内容表达的需要划分
E、 学生划分本诗的节奏,教师指导
⑶结合多媒体,投影出诗的节奏,学生齐读全诗。
⑷结合多媒体,放映相关图片,学生试背全诗。
⑸指导学生配合身体语言(手势)读诗
5、布置作业
以“童年是……”为话题,写一两句优美的句子,长短不限
三、总结
这首诗语言精练却内涵丰富,抽象的情感却有着鲜明具体的形象表达,看似平凡的词句却道出了作者浓浓的乡愁。同学们有着丰富的联想和想象力,有着丰富的情感,我相信同学们也能在今后的写作中写出优美的诗作来。

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