三、              小慧家长——我可以犯浑，你不许说错话！

小慧是个挺让人同情的小女孩——自小渴望母爱，性格偏激，很难交流。从行为来看，她很孤僻，很同学都处不到一块，跟同学玩的时候，常常突然之间就生气了；上课就是神游天外，叫她回答问题要扭捏老半天才站起来，低着头，一言不发；作业一个字儿都不写，我曾经陪着她写英语作业，整整一节课，才写了不到两行单词……我找她谈话，说浅了就给你来个徐庶进曹营——一言不发，甚至比徐庶还过分，她连个表情都没有；我想试探一下她的底线，吼了她一顿，就见她的眼泪就像十几年前的黄河小浪底一样——决堤了！可还是一言不发！

我给她爸爸打电话的时候说了一句“孩子情况特殊，需要咱们当家长和老师的特别疼她一点。”她爸爸很平淡地说：“老师你给我们孩子换班吧！”我微微有些吃惊，但转瞬理解：他家有关系很近的亲戚在我们本校。也确实，作为比较有门道的家长来说，有这样的想法不稀奇，可能是人家有关系更好的老师吧！——可你也不该跟我说呀，这事难道不该找你家亲戚想办法么？

……

我脑子里浮想联翩，嘴里还是客客气气——家长跟我不熟，可他家亲戚跟我关系不错，冲这个也不能让他难堪呀！可好几句话以后我听出来家长生气了，但我一直纳闷——我没说什么呀！后来我才猜到，可能是“特殊”这个词刺激了这位父亲，那句“老师你给我买孩子换班”大约是反话——我当时心里蛮委屈的，因为我一直都注意观察每一个孩子，找出他们有别于其他孩子的特点，有针对性地交流和引导，这些特质，自然也是我和家长交流的主要内容——哪个家长不希望老师有针对性地沟通自己孩子的情况呢？我哪想得到一个“特殊”能惹出这么大的情绪来呀，可是除了这个“特殊”，我又实在找不着会令家长不快的用辞了，那就拿“特殊”顶缸吧！

第二天，我找了这位家长的亲戚通了个气儿，表明我没有歧视孩子的意思，这位亲戚是家长的表姐，该家长从小在表姐家吃饭，所以“表姐”的工作做得挺到位的，没两天，这位家长主动到学校跟我沟通来了。

这一篇儿就算揭过去了——不然还能怎么样呢？有不解，有委屈，也得等关系扭转以后再“出气”呀！足有半年多，我总是抽出时间陪着这个孩子，补作业、读书、谈话，当然也不止她一个，因为这个班的各种有特色的孩子实在太多了——五年级了，上课铃响没有老师在就不知道回座的班级有几个？才四十多人的一个班就有二十几个基本不写作业的人有几个？年级一共4个班，年级前20名只有一名同学的班级有几个？——何况这一名同学还是本校老师的孩子，我骨折在家休养一两个月，这孩子还是考年级第三——何况班里还有“小刺猬”（我另外写了小文专门讲“小刺猬”的故事）那样孩子家长经常跟老师吵架的、在楼下见了人就要“刺溜”一下窜回家里的、说句话就要捏着嗓子忸忸怩怩把人急得冒火的、基础特别差背首诗一个星期背不过来没两三天又忘了的……

言归正穿，还是说这个小慧。写作业我陪着，没事儿还要聊聊天儿，夸夸她眉毛长得好看，做卫生有方法，告诉她怎么在班里给自己找立足的凭借啊……慢慢地，她能跟我说说话了，于是我的业务范围进一步扩大——早上没吃饭，我给带到食堂吃粥就油条；跟她爹赌气，我给中间的传话人；情绪不好，我就听她说，劝慰她；作业不会写，英语我看着她抄写，数学我还得客串补习老师，语文当然更是分内活儿……

一边给她做工作，另一边我始终不忘勤联系她的爸爸，及时把孩子的变化告诉他。小慧呢，渐渐对我产生了一种依赖感，父女两个都不跟我隔阂了。

换位想想，父女两代人都自小缺乏母爱，无论是谁也不免会受到影响吧！后来交道打多了，我发现这位家长也挺逗的——他的学历还不如正在上小学五年级的女儿，无论孩子还是他，这么些年跟老师打交道的过程都不大愉快，他的思考方式是另外一种。后来我问他第一次打电话时是为什么生气，他一边下楼一边笑着摆手讨饶“老师我当时想岔了，咱不提这事了行不？”让我不好意思再问下去。这位也是真不会教育孩子，为了养家，还要长期在外奔波，对老师表示出的最大诚意就是“您叫，我就挤时间到，回头再跟小饭桌老师反映。”

六年级的那个元旦，我陪她到6点才等来家长，他非要把我送回家。小慧去小饭桌拿书包的空儿，他对我说，老师你可以随便管我闺女，从小我就给她入着保险呢，打坏了咱走保险——让我哭笑不得。

反思：班主任可不就这样么，送到你盘子里的就全是你的菜，当老师的是不能挑食的。何况，我糟心一两年，家长和孩子得比我糟心得多，体谅他们吧！受了委屈的时候，不要失去冷静，更不能将孩子弃之不理，就如曾经的美国总统林肯所做的那样，用和解的方式消灭“敌人”。面对这样犯浑的家长，我们不能指望他多配合我们的工作，只能保持良好关系的同时自己多给孩子使把劲。

总而言之，当了这么多年班主任，与家长沟通不畅时我觉得三条心态最好使：一是耐心细心恒心，二是真正把孩子的成长放在心上，三是保持平和的心态，既不要因为孩子迁怒家长，也不要因为家长迁怒孩子，更不要为了工作影响自己。